考题
科尔伯格品德形成理论中的前习俗水平阶段是( )。
A.“好孩子”取向B.惩罚和服从取向C.工具性目的取向D.维持社会取向E.普遍的伦理原则取向
考题
教学内容选择的取向不包括()。
A、形式训练取向B、唯科学取向C、经验取向D、个人取向
考题
认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于（ ）
A.哲学取向的教学理论
B.行为主义教学取向
C.认知教学取向
D.情感教学取向
考题
董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（ ）
A.建构取向
B.行为取向
C.认知取向
D.人本取向
考题
费德勒的权变理论将领导方式区分为（ ）。A.工作取向
B.目标取向
C.环境取向
D.关系取向
E.员工取向
考题
根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，以下处于习俗水平发展阶段的是（ ）。A.遵循权威取向阶段
B.社会契约取向阶段
C.惩罚服从取向阶段
D.相对功利取向阶段
考题
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。A、行为取向B、认知取向C、人格取向D、人本取向
考题
戈登伯等曾根据七个指标将家庭治疗分为（）：心理动力取向、经验——人本取向、鲍温理论、结构取向、沟通——策略取向、行为取向来进行比较分析。
考题
（）在行为取向的交换理论和结构取向的结构理论两方面都是代表人物。
考题
下列课程设计取向划分错误的是（）A、社会重建取向B、分析取向C、认知发展取向D、人本主义取向
考题
作为游戏活动价值取向，体现在（）。A、儿童中心取向B、个体经验取向C、指导方式取向D、弹性发展取向
考题
根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是（）A、惩罚和服从的取向阶段B、工具性的相对主义取向阶段C、社会契约的取向阶段D、法律和秩序取向阶段
考题
弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A、接受取向B、剥削取向C、囤积取向D、市场取向
考题
政策的核心取向是（）。A、功能取向B、过程取向C、结构取向D、目标取向
考题
把人作为教育目的根本所在的思想主张是（）A、社会本位的价值取向B、伦理本位的价值取向C、人本位的价值取向D、理论本位的价值取向
考题
根据客户取向特征分类，可分为关系取向（鸽子型）、价值取向（猫头鹰型）（）。A、家庭取向（孔雀型）B、财富取向（狮子型）C、服务取向（老鹰型）D、性格取向（老虎型）
考题
董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（）A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向
考题
人力资源管理采取（），强调整体地对待人和组织，兼顾组织的技术系统和社会心理系统。A、人本取向B、互惠取向C、科学取向D、系统取向
考题
饭店的价格策略主要包括（）。A、成本取向定价策略B、目标取向定价策略C、需求取向定价策略D、竞争取向定价策略E、心理取向定价策略
考题
根据交换价值实现形式的不同，交换价值取向可以分为（）。A、投机盈利取向B、投资收益取向C、置换增值取向D、资产积累取向E、社会地位取向
考题
单选题根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是（）A
惩罚和服从的取向阶段B
工具性的相对主义取向阶段C
社会契约的取向阶段D
法律和秩序取向阶段
考题
多选题费德勒的权变理论将领导方式区分为（ ）。A工作取向B目标取向C环境取向D关系取向E员工取向
考题
单选题根据客户取向特征分类，可分为关系取向（鸽子型）、价值取向（猫头鹰型）（）。A
家庭取向（孔雀型）B
财富取向（狮子型）C
服务取向（老鹰型）D
性格取向（老虎型）
考题
单选题董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A
建构取向B
行为取向C
认知取向D
人本取向
考题
多选题弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A接受取向B剥削取向C囤积取向D市场取向
考题
多选题饭店的价格策略主要包括()。A成本取向定价策略B目标取向定价策略C需求取向定价策略D竞争取向定价策略E心理取向定价策略
考题
单选题下列课程设计取向划分错误的是（）A
社会重建取向B
分析取向C
认知发展取向D
人本主义取向