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本课程是从（）角度分析和研究零件和机构。

  • A、误差
  • B、工艺
  • C、标准化
  • D、保证质量

参考答案

更多 “本课程是从（）角度分析和研究零件和机构。A、误差B、工艺C、标准化D、保证质量” 相关考题
考题 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）。A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的C．从课程的组织核心角度划分的D．从课程的任务角度划分的
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考题 从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和____________课程。
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考题 从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和____________课程。
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考题 从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为___________课程和___________课程。
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考题 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）。A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的C．从课程的组织核心角度划分的D．从课程的任务焦度划分的
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考题 从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、___ 、技能性课程和实践性课程。
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考题 从课程任务的角度出发，可将课程分为 、拓展型课程和 。
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考题 将课程分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程，这是从课程的任务角度划分的。（　　）
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考题 (2005年4月)将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的
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考题 从课程功能的角度，可把课程分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
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考题 将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是（ ）。 A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的
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考题 从历史角度考察行政组织起源和发展的方法是（）A、纵向研究B、横向研究C、系统分析D、阶级分析
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考题 动态开发课程可以从两个层次上进行分析一是从（）上分析，二是从（）角度分析。
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考题 从课程管理的角度来看，可分为国家课程、地方课程和(课程。
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考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
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考题 从运动的角度分析，组成机器的是若干（）A、机构B、执行件C、传动零件D、动力元件
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考题 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。A、从课程制定者或管理制度角度划分的B、从课程的功能角度划分的C、从课程的组织核心角度划分的D、从课程的任务角度划分的
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考题 从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。A、选修课B、必修课C、既有必修课，也有选修课D、任选课
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考题 从课程任务的角度可把课程分为（）。A、国家课程、地方课程、校本课程B、基础课程、拓展课程、研究课程C、必修课程和选修课程D、学科课程和经验课程
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考题 单选题从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。A 选修课B 必修课C 既有必修课，也有选修课D 任选课
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考题 单选题本课程是从（）角度分析和研究零件和机构。A 误差B 工艺C 标准化D 保证质量
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考题 单选题从课程管理者的角度，可把课程分为国家课程、学校课程和（　　）。A 地方课程B 研究型课程C 知识性课程D 社会中心课程
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考题 单选题从课程任务的角度可把课程分为（）。A 国家课程、地方课程、校本课程B 基础课程、拓展课程、研究课程C 必修课程和选修课程D 学科课程和经验课程
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考题 填空题从课程管理的角度来看，可分为国家课程、地方课程和(课程。
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考题 填空题动态开发课程可以从两个层次上进行分析一是从（）上分析，二是从（）角度分析。
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考题 单选题从历史角度考察行政组织起源和发展的方法是（）A 纵向研究B 横向研究C 系统分析D 阶级分析
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考题 多选题从方法或学派的角度来研究和确定法理学的研究对象和范围，沃克在这方面有较为集中的叙述，他认为至少可以从五个角度研究，以下属于这五个角度的有( )A哲学的角度B历史的角度C分析的角度D社会学或功能分析的角度E比较的角度
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