考题
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）A.国家、学校、家长、教师和学生B.国家、学区、学校、教师和学生C.国家、学区、家长、教师和学生D.学区、学校、家长、教师和学生
考题
课程设计是( )层面的设计。
A、细观B、微观C、中观D、宏观
考题
宏观管理的主体是()A、国有企业B、中央和各级地方政府C、中央银行D、国家公民
考题
关于“主体”,说法正确的有()。
A.国家是教育的主体B.学校是教育的主体C.学生是课堂的主体D.宏观领域参与改革的主体更加多样E.教师是课堂的主体
考题
实业投资主体可从不同层次上划分为三类:()
A.宏观层次的中央政府主体B.中观层次的地方政府和产业职能部门主体C.微观层次的企业主体D.微观层次的金融机构主体
考题
国家对某一方面、某一层次的教育所作出的规范是（）A微观规范B宏观规范C中观规范D中观和宏观规范
考题
体现国家的教育方针、教育政策和教育法规的教育规范是（）A微观规范B宏观规范C中观规范D中观和宏观规范
考题
教育行政机关内部和学校内部的规范是（）A微观规范B宏观规范C中观规范D中观和宏观规范
考题
一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A国家B地方政府C学校D教师
考题
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A对B错
考题
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A对B错
考题
课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。A对B错
考题
课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。
考题
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。
考题
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。
考题
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面：（）A、国家、学校、家长、教师和学生B、国家、学区、学校、教师和学生C、国家、学区、家长、教师和学生D、学区、学校、家长、教师和学生
考题
学校课程设计的两种层次是（）A、单元课程和宏观课程B、主题课程和宏观课程C、微观课程和宏观课程D、循环互动课程和微观课程
考题
教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观
考题
单选题一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A
国家B
地方政府C
学校D
教师
考题
单选题体现国家的教育方针、教育政策和教育法规的教育规范是（）A
微观规范B
宏观规范C
中观规范D
中观和宏观规范
考题
单选题教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A
宏观B
中观C
微观
考题
单选题教育行政机关内部和学校内部的规范是（）A
微观规范B
宏观规范C
中观规范D
中观和宏观规范
考题
单选题学校课程设计的两种层次是（）A
单元课程和宏观课程B
主题课程和宏观课程C
微观课程和宏观课程D
循环互动课程和微观课程
考题
判断题中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A
对B
错
考题
判断题课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。A
对B
错
考题
判断题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A
对B
错
考题
单选题国家对某一方面、某一层次的教育所作出的规范是（）A
微观规范B
宏观规范C
中观规范D
中观和宏观规范
考题
单选题信息产业组织结构的内容包括什么三方面内容（）A
微观、中观、宏观B
微观、超宏观、中观C
亚宏观、微观、中观D
亚宏观、超宏观、国家宏观