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为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。

  • A、研究性听课
  • B、交流性听课
  • C、辅导性听课
  • D、检查性听课

参考答案

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考题 教学反思的最高境界是:___ A、交流探讨B、借鉴听课评价C、反思札记D、行动研究
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考题 听课按其目的划分,有检查性听课、辅导性听课、交流性听课和研究性听课。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。A研究性听课B交流性听课C辅导性听课D检查性听课
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考题 对于听课者的要求包括（）。A、听课前要明确听课的目的、计划和要求B、听课前要了解教材、学生的基本情况C、听课前应和授课教师充分交流D、听课要做到听、看、记、思的有机结合
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考题 （）可以帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就是教师总结经验，不断升华。A、检查性听课B、总结性听课C、研究性听课D、指导性听课
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考题 听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听课
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考题 教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课，属（）。A、研究性听课B、指导性听课C、总结性听课D、检查性听课
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考题 苏霍姆林斯基听课法有（）。A、诊断性听课B、专题性听课C、检查性听课D、个案观察式听课
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考题 教师听课按其目的分为（）。A、检查性听课B、辅导性听课C、交流性听课D、研究性听课
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考题 （）都是教学反思的基本形式。A、教学日记B、案例分析C、听课观摩D、相互交流
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考题 根据听课的目的不同，可分为（）。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、随机听课E、评比型听课
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考题 为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于（）。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、评比型听课
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考题 听课不是目的，（）才是听课的根本所在。A、教育行政和教学业务部门检查B、对教师做定性评价C、以听课为手段来进行教学评价、教学研究D、观察教学行为
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考题 下列有关听课的描述正确的是（）。A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
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考题 听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听
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考题 （）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A、指导性听课B、研究性听课C、检查性听课D、总结性听课
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考题 单选题为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。A 研究性听课B 交流性听课C 辅导性听课D 检查性听课
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考题 单选题（）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A 指导性听课B 研究性听课C 检查性听课D 总结性听课
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考题 多选题听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A带着教学需求去听课B带着课程理念去听课C带着实用标尺去听课D带着挑剔眼光去听
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考题 单选题为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于（）。A 观摩型听课B 调研型听课C 检查型听课D 评比型听课
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考题 单选题下列有关听课的描述正确的是（　）A 听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B 听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C 听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多D 听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
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考题 多选题苏霍姆林斯基听课法有（）。A诊断性听课B专题性听课C检查性听课D个案观察式听课
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考题 多选题对于听课者的要求包括（）。A听课前要明确听课的目的、计划和要求B听课前要了解教材、学生的基本情况C听课前应和授课教师充分交流D听课要做到听、看、记、思的有机结合
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考题 多选题根据听课的目的不同，可分为（）。A观摩型听课B调研型听课C检查型听课D随机听课E评比型听课
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考题 多选题（）都是教学反思的基本形式。A教学日记B案例分析C听课观摩D相互交流
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考题 多选题教师听课按其目的分为（）。A检查性听课B辅导性听课C交流性听课D研究性听课
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考题 单选题听课不是目的，（）才是听课的根本所在。A 教育行政和教学业务部门检查B 对教师做定性评价C 以听课为手段来进行教学评价、教学研究D 观察教学行为
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