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{pz_填空}是人的身心发展的生物基础,{pz_填空}是人的发展的现实制约因素。


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考题 __________是人的身心发展的生物基础,__________是人的发展的现实制约因素。

考题 人的心理发展是人的发展的重要内容,包括{pz_填空}和意向两个方面的发展。

考题 关于个体身心发展的动因有几种不同的观点:内发论、外铄论、{pz_填空}。

考题 循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的{pz_填空}规律提出来的。

考题 人的身心发展是在{pz_填空}过程中实现的。

考题 学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是{pz_填空}。

考题 减少侵犯的方法和途径主要有{pz_填空}、运用社会制约、提高道德发展水平。

考题 我国古代性恶论的代表人物是{pz_填空},性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。

考题 影响心理发展的两个主要因素是遗传和{pz_填空}。

考题 {pz_填空}泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。

考题 德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。

考题 影响人身心发展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。

考题 小学课外活动内容和组织形式的确定主要依据的是学生 的{pz_填空}和身心发展特点。

考题 智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空},发展他们的{pz_填空},与学习有关的非认知因素的教育。

考题 完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。

考题 人的身心发展包括两方面:一是{pz_填空}的发展,二是{pz_填空}的发展。

考题 关于身心发展的动因问题,主要存在着内发论 、{pz_填空}、 {pz_填空}等不同的解释。

考题 制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。

考题 在儿童身心发展中起前提作用的因素是{pz_填空}因素。

考题 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点:学生是{pz_填空}主体,学生是具有{pz_填空},学生具有{pz_填空}。

考题 依据皮亚杰的研究,儿童道德发展大致可分为{pz_填空}和{pz_填空}。

考题 内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是{pz_填空}。

考题 我国小学阶段课程的基本性质,应体现基础性、{pz_填空}、发展性和{pz_填空}。

考题 人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展,其中,心理的发展主要指认识与{pz_填空}的发展。

考题 数据管理技术的发展分为3个阶段,分别是人工管理阶段、{pz_填空}阶段和{pz_填空}阶段。

考题 存款人是指在中国境内开立{pz_填空}账户的{pz_填空}、个体工商户和{pz_填空}。

考题 填空题_____是人的身心发展的生物基础,_____是人的发展的现实制约因素。