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对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。

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考题 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是___________主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
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考题 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{ }主体，学生是具有{ }，学生具有{ }。
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考题 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生 是（ ）的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
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考题 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。
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考题 道德行为是衡量学生思想品德水平高低的{pz_填空}。
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考题 提高学生知识储备的{pz_填空}和{pz_填空}，可使教学提高问题解决的能力。
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考题 班级是学生实现个体社会化的基本单位，它具有满足学生的要求、{pz_填空}、矫正学生的行为等功能。
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考题 备课内容包括：研究教材、了解学生和{pz_填空}。
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考题 班级具有满足学生要求，{pz_填空}，矫正学生行为等功能。
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考题 心智技能的培养首先应该激发学生的{pz_填空}。
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考题 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。
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考题 学生是权利的主体，享有法律所规定的各项{pz_填空}。
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考题 学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的{pz_填空}的人。
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考题 学生是学习的{pz_填空}，是具有能动性的教育对象。
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考题 基础型课程是一种注重学生{pz_填空}能力培养的课程。
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考题 教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是{pz_填空}。
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考题 智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
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考题 “诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。
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考题 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是（ ）主体、学生是具有思想感情的个体和学生具有独特的创造价值。
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考题 学生的受教育权包括受完法定教育年限权 、 {pz_填空}权和{pz_填空}权。
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考题 班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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考题 知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是{pz_填空}。
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考题 学生是课外活动的主体，教师在课外活动中主要起{pz_填空}作用。
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考题 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{pz_填空}。
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考题 班级授课制是把一定数量的学生按{pz_填空}与{pz_填空}编成固定的班级，集体上课。
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考题 班风以{pz_填空}的方式对学生产生影响作用。
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考题 填空题对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是____主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
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