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题目内容
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某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。
任务:
(1)简述光的折射规律。
(2)设计一个教学片段,作出光的折射规律示意图,并解释图8展示的光现象。
任务:
(1)简述光的折射规律。
(2)设计一个教学片段,作出光的折射规律示意图,并解释图8展示的光现象。
参考答案
参考解析
解析:(1)光折射时,折射光线、入射光线与法线同在一个平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧,折射角随入射角的增大而增大,随入射角的减小而减小;当光从空气垂直射入水中或其他介质中时,传播方向不变。 (2)教师:同学们,上课前老师给大家表演一个关于铅笔的魔术,大家注意观察。(教师演示“水折断铅笔”实验)
学生:铅笔在水中被折断了。
教师:铅笔是真的被水折断了吗,大家再看看刚才这支铅笔。(教师把铅笔从水中拿出来)
学生:没有。
教师:为什么铅笔在水中会出现“折断”的现象,而在空气中却没有呢实际上,这与光的折射有关。
教师:接下来我们就用一个简单的实验来探究光的折射规律,看看光线在折射时,有什么样的特点。
(教师演示激光笔发出的光线射入水中的实验,准备光源、水槽、光屏。为了使现象更加明显,水中加入一些牛奶或者肥皂水。)
教师:哪位同学可以画出光路图
请部分同学根据实验现象,做出光路图。
教师:非常好,其中0为光的入射点,NN叫作法线,入射光线与法线之间的夹角叫作入射角,折射光线与法线之间的夹角叫作折射角。根据上一节我们学习的光的反射示意图,大家试着总结一下光的折射规律。
学生:光折射时,折射光线、入射光线与法线在同一个平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧,折射角随人射角的增大而增大,随入射角的减小而减小。
教师:不错.这就是光的折射规律。利用光的折射规律,大家能解释“水折断铅笔”的小魔术吗
学生:当把铅笔放入水中后,铅笔仿佛分为了两段,一段在空气中,而另一段在水中。水中铅笔发射的光会先通过水,再通过空气传到我们的眼睛中,所以这部分光线会发生折射,不再沿着原来的方向传播。我们看到的水中的铅笔仅仅是铅笔的虚像,所以从整体上看就感觉铅笔被折断了。
教师:大家解释得非常好!接下来我们继续学习生活中与折射现象有关的实例,并解释现象产生的原因。
学生:铅笔在水中被折断了。
教师:铅笔是真的被水折断了吗,大家再看看刚才这支铅笔。(教师把铅笔从水中拿出来)
学生:没有。
教师:为什么铅笔在水中会出现“折断”的现象,而在空气中却没有呢实际上,这与光的折射有关。
教师:接下来我们就用一个简单的实验来探究光的折射规律,看看光线在折射时,有什么样的特点。
(教师演示激光笔发出的光线射入水中的实验,准备光源、水槽、光屏。为了使现象更加明显,水中加入一些牛奶或者肥皂水。)
教师:哪位同学可以画出光路图
请部分同学根据实验现象,做出光路图。
教师:非常好,其中0为光的入射点,NN叫作法线,入射光线与法线之间的夹角叫作入射角,折射光线与法线之间的夹角叫作折射角。根据上一节我们学习的光的反射示意图,大家试着总结一下光的折射规律。
学生:光折射时,折射光线、入射光线与法线在同一个平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧,折射角随人射角的增大而增大,随入射角的减小而减小。
教师:不错.这就是光的折射规律。利用光的折射规律,大家能解释“水折断铅笔”的小魔术吗
学生:当把铅笔放入水中后,铅笔仿佛分为了两段,一段在空气中,而另一段在水中。水中铅笔发射的光会先通过水,再通过空气传到我们的眼睛中,所以这部分光线会发生折射,不再沿着原来的方向传播。我们看到的水中的铅笔仅仅是铅笔的虚像,所以从整体上看就感觉铅笔被折断了。
教师:大家解释得非常好!接下来我们继续学习生活中与折射现象有关的实例,并解释现象产生的原因。
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考题
某用户使用搜索引擎搜索图片.结果如图所示:
“找到相关图片147张”中的“147”是指本次搜索到的( )。A.全部尺寸的图片数
B.特大尺寸的图片数
C.小尺寸的图片数
D.800×600像素的图片数
考题
如图所示为高中物理某教科书的一个实验,该实验在物理教学中用于学习的物理知识是( )。
A.透镜成像原理及应用
B.液体中微粒的运动规律
C.微粒碰撞与动量守恒
D.液体分子的无规则运动
考题
阅读材料.根据要求完成教学设计任务。
某物理单教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图10所示。
任务:
(1)这个演示实验用了什么物理知识的教学
(2).用此实验设计一个教学片段,帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
考题
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准实验》关于折射率的内容要求为:“测定材料的折射率”一
材料二高中物理教科书“折射率”一节的部分教学内容如下:
材料三教学对象为高中二年级学生,已学过光的折射现象、折射定律等知识点。
任务:
(1)简述什么是折射率。
(2)根据上述材料完成实验“测定玻璃折射率”的教学设计。教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求包含有教学环节、教学活动、设计意图)。
考题
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。
某高中物理教科书关于“动量守恒定律”一章某节的一个演示实验如图14所示:
任务:
(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学
(2)用此实验设计一个教学片段,帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
考题
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料图12所示为高中物理某教科书“光”一章某节中用酒精灯、肥皂膜做薄膜干涉实验。
?
任务:设计一个教学片段,向学生介绍薄膜干涉实验现象与原理。(12分)?
考题
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料:如图所示为高中物理某教科书“物体是由大量分子组成的”一节中水面上单分子油膜的示意图。
任务:
设计一个教学片段,向学生介绍如何估算油酸分子的大小。
考题
阅读材料,根据要求完成教学设计任务。
高中物理某教科书关于“分子动理论”一章某节的一个演示实验如图10所示。
任务:
(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学
(2)用此实验设计一个教学片段,帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
考题
案例:
初中物理“光的折射”一课,上课铃响了,老师将教材“光的折射”一节的部分页面投影在屏幕上(如下所示)。
第三节光的折射
为什么装满水的盆看起来比未装水时更浅一些
图4-20中的铅笔为什么“断”为两截 实际上这些现象的产生都与光的折射有关。
光从一种物质斜射入另一种物质时,传播方向通常会发生偏折,这种现象叫做光的折射。那么光的折射有什么特点呢
老师:同学们.上课了。将物理书翻到“光的折射”一节,我们一起来朗读。
老师和同学:“为什么装满水的盆看起来比未装水时要浅一些 ……那么,光的折射有什么特点呢 ”
老师:好,就读到这里。大家用笔把光的折射的定义划下来。现在都知道什么是光的折射了吧.下面我们一起探究光的折射有什么特点。
甲同学:老师.我还是不懂光的折射是什么意思。(其他同学用惊奇的眼光看着甲同学)
老师:乙同学.你说说什么是光的折射。
乙同学:(拿起教科书读了起来)光从一种物质斜射入另一种物质时,传播方向通常会发生偏折.这种现象叫作光的折射。
老师:对。还有哪位同学知道
丙同学:水中的铅笔看起来“断”为两截是光的折射。
老师:对。大家知道了吧,下面我们讲光的折射规律。问题:
(1)对上述课堂实录进行评述。(15分)
(2)对存在的问题.设计一个改进教学的方案(形式不限,可以是教学思路、教学活动等)。(15分)
考题
材料:初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如下:
光在水中的传播
如图4.1-2所示。在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶,用激光笔将一束光射到水中,观察光在水中的传播径迹。
任务:
(1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。(4分)
(2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
考题
阅读材料, 根据要求完成教学设计。
材料 图 7 所示为高中物理某教科书“科学的转折: 光的粒子性” 一节中的一个演示实验。
任务:
(1) 这个演示实验可用于什么物理知识的教学? (4 分)
(2) 用此实验设计一个教学片断, 帮助学生理解与该现象相关的物理知识。(8 分)
考题
阅读材料, 根据要求完成教学设计。
材料 图 10 为初中物理某教科书中“光现象” 一章中的演示实验。
任务:
(1) 该演示实验最适合哪个物理知识点的教学? (4 分)
(2) 基于该演示实验, 设计一个包含师生互动的教学片段。(8 分)
考题
如图3所示为某高中物理教科书中的演示实验(小球能摆多高)。根据教科书的描述,可以判断该实验在教学中用来说明()。
A.受迫振动
B.周期与摆长的关系
C.机械能守恒
D.向心力与速度大小的关系
考题
问答题阅读材料,根据要求完成教学设计。材料:如图6是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。 任务:(1)简述什么是功率。(2)基于该图片内容,设计一个包含师生交流的教学方案。
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