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教学《鸿门宴》,教师引导学生进行同类文本专题阅读,下列作品,适合的是( )。
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
参考答案
参考解析
解析:题干中的《鸿门宴》出自司马迁的《史记 · 项羽本纪》,属于人物传记。
A 项:班固的《苏武传》刻画了苏武这一不朽的爱国者的形象,是一篇人物传记,正确。
B 项:《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年(637年)写给唐太宗的奏章,错误。
C 项:《与妻书》是林觉民在赴广州参加起义三天前,在香港江滨楼挑灯写下的绝笔书,错误。
D 项:《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章,错误。
A 项:班固的《苏武传》刻画了苏武这一不朽的爱国者的形象,是一篇人物传记,正确。
B 项:《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年(637年)写给唐太宗的奏章,错误。
C 项:《与妻书》是林觉民在赴广州参加起义三天前,在香港江滨楼挑灯写下的绝笔书,错误。
D 项:《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章,错误。
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C.郁达夫《银灰色的死》
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B、阅读常用应用文,教师应主要借助文本示例,引导学生了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必做过多分析
C、阅读新闻,教师应引导学生把握观点和材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等
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C.福克纳《喧哗与骚动》
D.路遥《平凡的世界》
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教学《为了忘却的记念》,教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析,不正确的是()。
A.拓展的材料多元丰富,可考虑不同文本类型或多位作者
B.通过多篇文本的专题阅读,学生获得了多重的情感体验
C.拓宽学生的阅读视野,要考虑课内外、单篇多篇的结合
D.由文本世界延伸到当下社会生活,建构文本的现实意义
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某教师对阅读教学理解有误的一项是()。A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B、阅读是学生的个性化行为C、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D、应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
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某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”这句话后,采取了如下教学实施,旨在提高课堂教学效果。根据这一观点,下列做法不正确的是()。A、创设情境,引导学生体会文本内涵B、教学环节故意设错,引起学生对知识点的关注C、采用合作、探究的学习方式,引导学生自主完成学习目标D、范读文本后讲解朗读技巧,激起学生朗读的兴趣
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