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题目内容
（请给出正确答案）
小学美术《藏书票》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：激趣导入
课件展示一本没有名字只有扉页有一张纸片的书籍，并且展示“小纸片”请学生当“小侦探”。从“小纸片”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?
引出课题——《藏书票》
环节二：整体感知
1.展示藏书票作品，引导学生观察，讲授藏书票的来历及其作用。
藏书票起源于15世纪欧洲，它是小型、以艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。
2.展示多幅不同风格的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这些藏书票都有什么特点?
学生回答，教师总结：都是版画的形式，通常采用木刻、石刻等。
环节三：形式分析
1.教师设置小游戏，展示一系列的邮票、藏书票以及篆刻作品等小方张。“中国最早的一张藏书票混在了许多小型艺术方张中，小侦探们，你能发现找到它吗?”
学生交流讨论，教师总结：邮票与藏书票的相同之处和区别(都由文字和图案组成，但文字内容不同);篆刻作品与藏书票的相同之处和区别(都是“印”出来的艺术，但篆刻中有文字没有图案)。
2.展示作品《张扬藏书》并提问“藏书票由哪几部分组成。”
学生交流探讨，教师结合作品讲授藏书票的构成：文字与图案。
文字：EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间
图案：体现书的内容、风格和特点。
环节四：示范讲解
教师示范藏书票的拓印的制作过程与方法。
1.剪刻制版。用一张稍厚一点的卡纸设计一个新颖的形象。
2.压出形。用一张纸覆盖在形象上，压出轮廓形。
3.用画笔拓印。在纸版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。
4.画出藏书票的外框，在合适的位置上用艺术字体写上“XX藏书”或“XX之书”和EX-LIBRIS字样。
环节五：实践展评
用纸版画的制作方法为自己喜爱的书设计一枚藏书票，学生开始创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。
教师创设情境“小小收藏家”，邀请学生展示作品并通过学生自评、互评等多种评价方式引导学生大胆说出设计构思，并从藏书票的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
环节六：小结作业
师生进行一节课重点知识的总结，升华情感。不仅要好好读书，还要珍惜书本、爱护书本，并鼓励学生课后为爸爸妈妈制作一枚藏书票。
【板书设计】
1.简单说说藏书票的类型?
2.你对教师在课堂上进行作品示范的理解?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：激趣导入
课件展示一本没有名字只有扉页有一张纸片的书籍，并且展示“小纸片”请学生当“小侦探”。从“小纸片”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?
引出课题——《藏书票》
环节二：整体感知
1.展示藏书票作品，引导学生观察，讲授藏书票的来历及其作用。
藏书票起源于15世纪欧洲，它是小型、以艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。
2.展示多幅不同风格的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这些藏书票都有什么特点?
学生回答，教师总结：都是版画的形式，通常采用木刻、石刻等。
环节三：形式分析
1.教师设置小游戏，展示一系列的邮票、藏书票以及篆刻作品等小方张。“中国最早的一张藏书票混在了许多小型艺术方张中，小侦探们，你能发现找到它吗?”
学生交流讨论，教师总结：邮票与藏书票的相同之处和区别(都由文字和图案组成，但文字内容不同);篆刻作品与藏书票的相同之处和区别(都是“印”出来的艺术，但篆刻中有文字没有图案)。
2.展示作品《张扬藏书》并提问“藏书票由哪几部分组成。”
学生交流探讨，教师结合作品讲授藏书票的构成：文字与图案。
文字：EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间
图案：体现书的内容、风格和特点。
环节四：示范讲解
教师示范藏书票的拓印的制作过程与方法。
1.剪刻制版。用一张稍厚一点的卡纸设计一个新颖的形象。
2.压出形。用一张纸覆盖在形象上，压出轮廓形。
3.用画笔拓印。在纸版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。
4.画出藏书票的外框，在合适的位置上用艺术字体写上“XX藏书”或“XX之书”和EX-LIBRIS字样。
环节五：实践展评
用纸版画的制作方法为自己喜爱的书设计一枚藏书票，学生开始创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。
教师创设情境“小小收藏家”，邀请学生展示作品并通过学生自评、互评等多种评价方式引导学生大胆说出设计构思，并从藏书票的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
环节六：小结作业
师生进行一节课重点知识的总结，升华情感。不仅要好好读书，还要珍惜书本、爱护书本，并鼓励学生课后为爸爸妈妈制作一枚藏书票。
【板书设计】
1.简单说说藏书票的类型?
2.你对教师在课堂上进行作品示范的理解?
参考答案
参考解析
解析：1.
一类是画家一幅一幅绘制而成的，这类书票并不多见。另一类是由版画家制作的，此类最多。版种则可分为凸、凹、平、漏四种。凸版的版材有麻胶、石膏、塑料等，但以木版最大量、最普遍。凹版最理想的版材是铜版，但也有锌版、铅版等。
如果我们将第一类称为“手绘藏书票”，将第二类称为“版画藏书票”，那么第三类便是可以大量印制的复制品，似乎可称之为“通用藏书票”或“复制藏书票”。这类书票在我国尚属罕见，但在国外，都已上市销售了。
第四类藏书票，则是“电脑藏书票”了。它可以大量生产，方兴未艾。这后两类书票均与现代科技联姻，为藏书票的广泛普及走入千家万户提供了前所未有的契机。
第五类藏书票是剪纸藏书票。它是将我国传统民间艺术剪纸与藏书票完美结合而形成的一种新型藏书票。
2.
随着新课程改革的开展和深入，我们会发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，提高了学生自己解决问题的能力。然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
很多人认为，教师示范是传统的教学方法，它极大地限制了学生的艺术创作思路，扼杀了学生的创造力和想象力。这种说法有一定的道理，但是对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。通过教师的直接示范作用，能使学生掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高自身的教学质量，这在教学中会得到最直接、最生动的体现。通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过教师的言传身教，学生可以更直接地掌握美术创作中的技巧。所以我认为，只要将传统的教师示范加以改善运用，教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
一类是画家一幅一幅绘制而成的，这类书票并不多见。另一类是由版画家制作的，此类最多。版种则可分为凸、凹、平、漏四种。凸版的版材有麻胶、石膏、塑料等，但以木版最大量、最普遍。凹版最理想的版材是铜版，但也有锌版、铅版等。
如果我们将第一类称为“手绘藏书票”，将第二类称为“版画藏书票”，那么第三类便是可以大量印制的复制品，似乎可称之为“通用藏书票”或“复制藏书票”。这类书票在我国尚属罕见，但在国外，都已上市销售了。
第四类藏书票，则是“电脑藏书票”了。它可以大量生产，方兴未艾。这后两类书票均与现代科技联姻，为藏书票的广泛普及走入千家万户提供了前所未有的契机。
第五类藏书票是剪纸藏书票。它是将我国传统民间艺术剪纸与藏书票完美结合而形成的一种新型藏书票。
2.
随着新课程改革的开展和深入，我们会发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，提高了学生自己解决问题的能力。然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
很多人认为，教师示范是传统的教学方法，它极大地限制了学生的艺术创作思路，扼杀了学生的创造力和想象力。这种说法有一定的道理，但是对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。通过教师的直接示范作用，能使学生掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高自身的教学质量，这在教学中会得到最直接、最生动的体现。通过教师的示范教学，学生可以更加直观地掌握教学目标，通过教师的言传身教，学生可以更直接地掌握美术创作中的技巧。所以我认为，只要将传统的教师示范加以改善运用，教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
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考题
单选题《藏书票》一课主要是让学生了解藏书票的构成要素及制作方法，并能够用漏板拓印的方法制作一枚藏书票。针对此课，下列做法恰当的是（ ）。A
让学生欣赏各类藏书票，了解藏书票的构成要素B
老师讲解一步，学生操作一步C
让学生制作内容完全一致的藏书票D
详细讲解藏书票的历史
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