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单选题
本文作者认为《英雄》中的潮湿是因为( )。
A
唯美的画面
B
丰富的对白
C
深刻的思想认识
D
复杂的情感纠葛
参考答案
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解析:
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考题
托马斯•阿奎那认为:"事物并不是因为我们爱它才成为美的,而是因为它是美的与善的才为我们所爱。"这一观点表明,作者理解美的角度是()A客观事物自身的属性B人的主观心意状态C人与现实的审美关系D人类的审美需要
考题
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思,按要求答题。 散文,它不像诗歌,有深奥的典故;不像小说,有扣人心弦的故事情节;也不像戏剧,有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思,往往是作者带着偶然性、机遇性,而不是深思熟虑的结果,是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”,让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲,收获精神的愉悦。美感的产生,必然经历感知、想象、理解等心理过程,而情感则是贯穿整个过程的主线。在此,我得出情感教育的程序:诱发情感(美的引导)——激发情感(美的感受)——深化情感(美的熏陶)——抒发情感(美的升华)。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的,在情感教育的过程中,借助他们达到感觉的升华,最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此,我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点,体会散文的情感,从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是( )。A
该教师对散文特点把握准确,见解深刻。B
在散文教学中要注重情感教育。C
散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认。D
该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到,美感只有通过视觉才能感受到。
考题
单选题托马斯•阿奎那认为:"事物并不是因为我们爱它才成为美的,而是因为它是美的与善的才为我们所爱。"这一观点表明,作者理解美的角度是()A
客观事物自身的属性B
人的主观心意状态C
人与现实的审美关系D
人类的审美需要
考题
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思,按要求答题。散文,它不像诗歌,有深奥的典故;不像小说,有扣人心弦的故事情节;也不像戏剧,有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思,往往是作者带着偶然性、机遇性,而不是深思熟虑的结果,是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感",让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲,收获精神的愉悦。美感的产生,必然经历感知、想象、理解等心理过程,而情感则是贯穿整个过程的主线。在此,我得出情感教育的程序:诱发情感(美的引导)--激发情感(美的感受)--深化情感(羡的熏陶)--抒发情感(美的升华)。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的,在情感教育的过程中,借助他们达到感觉的升华,最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此,我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点,体会散文的情感,从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是()A
该教师对散文特点把握准确,见解深刻。B
在散文教学中要注重情感教育。C
散文阅读就是对作者自述行为的体验和确认。D
该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到,美感只有通过视觉才能感受到
考题
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思,按要求答题。 散文,它不像诗歌,有深奥的典故;不像小说,有扣人心弦的故事情节;也不像戏剧,有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思,往往是作者带着偶然性、机遇性,而不是深思熟虑的结果,是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”,让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲,收获精神的愉悦。美感的产生,必然经历感知、想象、理解等心理过程,而情感则是贯穿整个过程的主线。在此,我得出情感教育的程序:诱发情感(美的引导)——激发情感(美的感受)——深化情感(美的熏陶)——抒发情感(美的升华)。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的,在情感教育的过程中,借助他们达到感觉的升华,最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此,我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点,体会散文的情感,从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是( )。A
该教师对散文特点把握准确,见解深刻B
在散文教学中要注重情感教育C
散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认D
该教师认为对美感可言通过人的视觉、听觉和触觉等具体感受是错误的,美感只有通过视觉才能感受到
考题
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