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单选题
儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。
A

感知运动阶段

B

前运算阶段

C

具体运算阶段

D

形式运算阶段

参考答案

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考题 儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是（ ）A． 多维思维B． 思维的可逆性C． 具体逻辑推理D． 守恒观念形成
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考题 量的守恒包括()。 A、长度守恒B、面积守恒C、容积守恒D、体积守恒E、数的守恒
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考题 儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的（ ）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
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考题 儿童的思维获得了内化性,可塑性,守恒性和整体性的特点,但是还不能对假设性问题进行逻辑思考,这现象出现在皮亚杰认知发展阶段理论的(). A具体运算期B形式运算阶段C感知运动阶段D前运算阶段
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考题 1 ．儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的 【 】A ．感知运动阶段B ．前运算阶段C ．具体运算阶段D ．形式运算阶段
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考题 儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理：去自我中心化，能从他人的角度考虑问题；能进行多维度的思维；已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念；开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
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考题 儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。 A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运动阶段 D.形式运算阶段
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考题 儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是( )A.体积守恒 B.重量守恒 C.物质守恒 D.数量守恒
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考题 在皮亚杰用于考察儿童思维发展的守恒实验中，儿童最晚通过的是 A.容量守恒 B.数量守恒 C.长度守恒 D.面积守恒
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考题 具体运算阶段儿童思维的特点是（　　） A.形成了守恒概念 B.获得了观点采择能力 C.能够进行假设性逻辑推理 D.能够进行辩证逻辑思维
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考题 儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（　　） A.数目守恒 B.物质守恒 C.长度守恒 D.重量守恒
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考题 个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
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考题 以下四种守恒任务中，儿童最难掌握的是（）A、数目守恒B、物质守恒C、重量守恒D、体积守恒
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考题 思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
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考题 前运算阶段的特征有（　）A、认为一切事物都有生命B、获得了长度、体积、质量和面积的守恒C、一直以自我为中心D、不能进行抽象的运算思维
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考题 儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。A、具体运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段
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考题 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、多维思维B、思维的可逆性C、具体逻辑推理D、守恒观念形成
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考题 儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、思维的可逆性B、具体逻辑推理C、以自我为中心D、守恒概念的形成
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考题 儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
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考题 根据皮亚杰的儿童认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童具有的特点有（）A、守恒性B、抽象思维C、思维可逆性D、逻辑推理
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考题 单选题个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段
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考题 单选题儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A 多维思维B 思维的可逆性C 具体逻辑推理D 守恒观念形成
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考题 单选题儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。A 具体运算阶段B 前运算阶段C 感知运动阶段D 形式运算阶段
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考题 单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（）A 体积守恒B 重量守恒C 物质守恒D 数量守恒
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考题 单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（　　）。A 数目守恒B 物质守恒C 长度守恒D 重量守恒
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考题 单选题儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段
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考题 单选题以下四种守恒任务中，儿童最难掌握的是（）A 数目守恒B 物质守恒C 重量守恒D 体积守恒
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考题 单选题思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段
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