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（）阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。

  • A、奥斯古德的三维迁移模式
  • B、认知结构迁移理论
  • C、产生式迁移理论
  • D、学习定势说

参考答案

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考题 贾德的实验表明,虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分,但迁移不能自动发生。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 两种学习之间的刺激相似，而反应各异，则会产生负迁移。（ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。()
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考题 下列各项属于条件反射的是A.需后天学习获得B.刺激性质与反应之间的关系由种族遗传决定C.刺激性质与反应之间的关系可变D.数量有限，比较恒定E.反射活动的适应性比较有限
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考题 要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（ ）。A.横向迁移 B.纵向迁移 C.正迁移 D.负迁移
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考题 关系转换说主张学习迁移的重点不在于觉察到手段与目的之间的关系，而在于掌握原理。（　　）
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考题 下列对剂量-反应关系的描述正确的是（）。A、剂量与量反应强度之间的关系B、剂量与质反应强度之间的关系C、化学毒物剂量越大，所致的质反应强度越大，而量反应强度越小D、化学毒物剂量越大，所致的量反应强度越大，而质反应强度越小E、剂量-量反应关系和剂量-质反应关系统称为剂量-反应关系
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考题 下列各项叙述属于条件反射的是（）。A、刺激性质与反应之间的关系不固定灵活可变B、刺激性质与反应之间的关系由种族遗传决定C、需后天学习获得D、数量有限比较恒定、少变或不变E、反射活动的适应性比较有限
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考题 认知学习理论认为学习是一种反应与一种刺激的联想，也就是一个刺激与对它所作的反应之间建立联系。
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考题 托尔曼的（）学说强调学习刺激与反应之间的中介因素。
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考题 联结学习（刺激与反应之间的学习）很大程度取决于对强化物的安排。
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考题 相量图直观地反映了各正弦量之间的数量关系和（）关系。
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考题 简要阐述学习迁移：正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移？
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考题 认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。A、刺激反应联结B、学习者的顿悟C、认知结构D、关系转换
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考题 费希纳等人提出了（），揭示了客观刺激量和主观感觉量之间的函数关系。
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考题 单选题认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。A 刺激反应联结B 学习者的顿悟C 认知结构D 关系转换
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考题 问答题简要阐述学习迁移：正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移？
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考题 单选题要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）。A 横向迁移B 纵向迁移C 正迁移D 负迁移
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考题 单选题（）阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系。A 奥斯古德的三维迁移模式B 认知结构迁移理论C 产生式迁移理论D 学习定势说
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考题 判断题贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成份，但是迁移不能自动发生。A 对B 错
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考题 单选题下列对剂量-反应关系的描述正确的是（）A 化学毒物剂量越大，所致的量反应强度越大，而质反应强度越小B 化学毒物剂量越大，所致的质反应强度越大，而量反应强度越小C 剂量与量反应强度之间的关系D 剂量与质反应强度之间的关系E 剂量-量反应关系和剂量-质反应关系统称为剂量-反应关系
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考题 问答题影响学习迁移的主要因素有哪些？阐述促进学习迁移的教学策略。
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考题 多选题下列各项叙述属于条件反射的是（）。A刺激性质与反应之间的关系不固定灵活可变B刺激性质与反应之间的关系由种族遗传决定C需后天学习获得D数量有限比较恒定、少变或不变E反射活动的适应性比较有限
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考题 单选题(2015广西)要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系。这属于学习迁移中的()。A 横向迁移B 纵向迁移C 正迁移D 负迁移
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