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课例研究是教师专业能力提升的（）。

  • A、绊脚石
  • B、磨刀石
  • C、润滑油
  • D、以上都不是

参考答案

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考题 按课例研究的深度分类,可将课例分为()课例、经验型课例和理论型课例。
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考题 课例研究的主体是()。 A、学生B、教师C、教研组D、学校
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考题 课例研究是对()的研究。 A、教师活动B、学生活动C、师生活动D、教学过程
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考题 ( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。 A、园本教研B、课例研究C、文本还原D、教师反思
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考题 课例研究的主要形式有( )的课例研究。 A、一人同课多轮B、多人同课异构C、多人同课同构D、跟踪式听课
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考题 课例研究是教师合作计划。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 课例研究教师个人表现色彩多。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ( )是课例研究的主力。 A、专家B、校长C、教育学家D、一线教师
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考题 多人同课异构的课例研究至少需要( )名教师。 A、1B、2C、3D、4
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考题 教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,要求教师提升三种能力()。 A、教师信息技术应用能力B、学科教学能力C、专业自主发展能力
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考题 在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。 对于表格内容分析正确的一项是( )。 A.两种研究课都依据研究目标确定研究方式 B.两种研究课都立足于课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展 D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价
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考题 在校内教研中，传统研究课与课例研究课并存。阅读下面表格，按照要求答题。 对上述两种研究课比较分析不正确的一项是()。 A.两种研究课都依据研究目标选定研究方式 B.两种研究课都立足于关注课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展 D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价
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考题 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高( )的过程。 A．教学效益 B．教科研能力 C．教师专业化 D．以上均正确
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考题 促进教师团队共同学习与成长的方式主要有（）A集体备课B课例研究C示范教学D协作教研
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考题 行动研究对专业技术人员自主专业发展的意义有（）。A、行动研究能提升专业技术人员专业理论水平B、行动研究能提升专业技术人员发现问题的能力C、行动研究能提升专业技术人员反思的能力D、行动研究能提升专业技术人员创新的能力
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考题 什么是课例研究？
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考题 怎样提升学科教师的专业能力？
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考题 贺拉斯把文学批评比喻为（）A、试金石B、绊脚石C、磨刀石D、风景石
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考题 以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述，使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为：（）A、课题研究B、课例研究C、校本研究D、行动研究
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考题 单选题贺拉斯把文学批评比喻为（）A 试金石B 绊脚石C 磨刀石D 风景石
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考题 多选题行动研究对专业技术人员自主专业发展的意义有（）。A行动研究能提升专业技术人员专业理论水平B行动研究能提升专业技术人员发现问题的能力C行动研究能提升专业技术人员反思的能力D行动研究能提升专业技术人员创新的能力
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考题 填空题周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。
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考题 单选题微课的教学语言要简明扼要、逻辑性强、易于理解，客观上要求教师提高知识讲解与总结的能力。这体现了微课的什么教学意义？（）A 实施微课能促进学生有效自主学习B 实施微课能促进教师提高专业水平发展C 实施微课促进教育自身的发展D 实施微课提升学校知名度
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考题 问答题教师为什么要进行课堂观察和课例研究。
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考题 问答题怎样提升学科教师的专业能力？
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考题 填空题课例研究促进了教师的（）。
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