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外铄论者一般不注重教育的价值。

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考题 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠__________ ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代外铄论的代表人物是__________ 。
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考题 从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是 （ ）A、 洛克B、 格塞尔C、 孟子D、 威尔逊
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考题 在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是()A．个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值D．个人本位论者教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续
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考题 关于人的身心发展的主要动力存在不同观点。在以下罗列的研究者中属于外铄论者的是( )A．弗洛伊德B．格塞尔C．华生D．威尔逊
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考题 内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身__。外铄论强调人的发展主要依靠__
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考题 中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素论
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考题 外铄论强调环境对个体发展的影响，一般不重视教育的价值。 ( )
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考题 从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是（ ）。 A.洛克 B.格赛尔C.孟子 D.威尔逊
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考题 格赛尔说的话属于() A.内发论 B.外铄论 C.教育无能论 D.多因素论
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考题 在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者一般主张( )。A.内发论 B.外铄论 C.活动论 D.多因素相互作用论
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考题 中国古代思想家荀子、英国学者洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论 B.外铄论 C.动因论 D.多因素论
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考题 外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校教育等外在的力量，其典型代表之一是美国的行为主义心理学家（　）。 A.杜威 B.马斯洛 C.斯滕伯格 D.华生
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考题 在执行伦理决策时，往往以行为的价值及后果为依据的是（）。A 道义论者B 功利论者C 生命论者D 美德论者
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考题 个人本位论的教育目的观一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展
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考题 活动课程注重（）自身的教育价值。
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考题 （）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子
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考题 “性善论”所反映的观点是（　）。A、内发论B、外铄论C、多因素作用论D、教育万能论
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考题 在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者一般主张（）。A、内发论B、外铄论C、活动论D、多因素相互作用论
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考题 外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
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考题 外铄论
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考题 单选题（）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。A 孔子B 孟子C 墨子D 荀子
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考题 判断题个人本位论的教育目的观一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展A 对B 错
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考题 判断题外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。A 对B 错
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考题 判断题外铄论者一般不注重教育的价值。A 对B 错
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考题 单选题在执行伦理决策时，往往以行为的价值及后果为依据的是（）。A  道义论者B  功利论者C  生命论者D  美德论者
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考题 单选题中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )A 内发论B 外铄论C 动因论D 多因素相互作用论
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考题 单选题在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者一般主张（）。A 内发论B 外铄论C 活动论D 多因素相互作用论
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