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坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（）

  • A、模仿模式
  • B、认知模式
  • C、体谅模式
  • D、行动模式

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考题 德育教育的体谅模式的特征有()。A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.大力倡导民主的德育观D.坚持性善论,尊重儿童发展需求E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 德育教育体谅模式的特征有（ ）。A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.把培养健全人格作为德育目标
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考题 坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（ ）。A．模仿模式B．认知模式C．体谅模式D．行动模式
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考题 学前儿童德育的意义包括()。 A、向儿童进行德育是我国现代化建设的需要B、向儿童进行德育是儿童全面发展的需要C、向儿童进行德育是儿童健康成长的需要D、向儿童进行德育的可能性和有效性较强
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（ ）。A．坚持性善论，尊重儿童的发展需求B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 新的三个中心,即以儿童为中心,以活动为中心,以经验为中心,积极主张学习教育的真正中心是儿童本身的经验,指的是()。
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考题 坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须I?JJL童为中心，尊重儿童的发展需求，这一理论特征反映的德育模式是 【 】A．模仿模式B．认知模式C．体谅模式D．行动模式
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考题 德育模式中，体谅模式的特点有()。A.坚持性善论 B.主张人具有一种天赋的自我实现趋向 C.主张人的本质是理性的 D.倡导民主的德育观
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考题 德育目标是德育在儿童 发展上所要达到的总规格和要求。
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考题 杜威在批判了旧教育不尊重儿童的弊端后提出了一个针锋相对的主张是（）A“游戏中心论”B“实践中心论”C“活动中心论”D“儿童中心论”
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考题 儿童美术的本质论强调以（）为中心，主张实现美术学科自身的价值。
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考题 下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观（）。A、性恶论B、性善论C、儿童中心D、预成论
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考题 夸美纽斯主张对学前儿童的教育主要包括（）A、体育B、智育C、美育D、德育
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考题 在师生关系问题上，杜威的主张是（）A、教师中心论B、儿童中心论C、双主体论D、教为主导，学为主体
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考题 在尊重学习者方面，学校德育的核心问题是（）。A、考虑儿童的身心特点B、从社会现实出发C、有效促进师生互动D、尊重儿童的道德主体性
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考题 认知模式坚持性善论，主张儿童是德育的主体。
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（）。A、坚持性善论，尊重儿童的发展需求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、大力倡导民主的德育观E、强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 德育教育的体谅模式的特征有（　）A、坚持性善论，尊重儿童发展错求B、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、火力倡导民主的德育观
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考题 单选题在尊重学习者方面，学校德育的核心问题是（）。A 考虑儿童的身心特点B 从社会现实出发C 有效促进师生互动D 尊重儿童的道德主体性
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考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有（　）A坚持性善论，尊重儿童发展错求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D火力倡导民主的德育观
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考题 填空题儿童美术的本质论强调以（）为中心，主张实现美术学科自身的价值。
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考题 单选题在师生关系问题上，杜威的主张是（）A 教师中心论B 儿童中心论C 双主体论D 教为主导，学为主体
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考题 多选题德育教育的体谅模式的特征有（）。A坚持性善论，尊重儿童的发展需求B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育
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考题 单选题杜威在批判了旧教育不尊重儿童的弊端后提出了一个针锋相对的主张是（）A “游戏中心论”B “实践中心论”C “活动中心论”D “儿童中心论”
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考题 单选题坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求，这一理论特征反映的德育模式是（　　）。A 模仿模式B 认知模式C 体谅模式D 行动模式
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考题 多选题下列哪些观念属于中世纪西欧的儿童观（）。A性恶论B性善论C儿童中心D预成论
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考题 判断题认知模式坚持性善论，主张儿童是德育的主体。A 对B 错
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