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学生道德认知的教育干预方法主要有（）。

  • A、短期训练法
  • B、学业课程法
  • C、认知冲突法
  • D、价值观辨析法
  • E、人格发展法

参考答案

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考题 学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？
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考题 思想品德教育的实质是（ ）A. 将学生的道德认知转化为道德行为B. 培养学生的道德情感C. 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D. 提高学生对客观世界的认识
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考题 简述学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？
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考题 学校道德教育过程的主要矛盾是（ ）。A.学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾 B.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾 C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾 D.道德的多元与统一之间的矛盾
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考题 形式教育论的基本观点是( )A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养 B.教育的核心任务是培养学生的道德情感 C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平 D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
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考题 要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。 根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？
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考题 德育过程的基本矛盾是（ ）A.学生道德认知的深与浅的矛盾 B.学生道德认知的正确与错误的矛盾 C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾 D.德育内容与德育方法的矛盾
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考题 认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。A对B错
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考题 加强大学生理想信念教育，要遵循大学生自身（）。A、发展需要B、认知水平C、道德修养D、自身想法
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考题 结合教育实际谈谈中学生道德情感教育的方法。
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考题 影响道德认识发展的内部条件主要有（）。A、认知失调B、道德情操C、态度定势D、道德情感E、道德认知
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考题 说服教育法主要是培养学生的（）。A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为E、道德能力
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考题 思想品德教育的实质是（）。A、将学生的道德认知转化为道德行为B、培养学生的道德情感C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D、提高学生对客观世界的认识
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考题 道德认知的教育干预方法包括（）。A、短期训练法B、课堂讨论法C、人格发展法D、学业课程法E、价值观辨析法
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考题 资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。
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考题 认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。
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考题 认知干预方法
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考题 多选题道德认知的教育干预方法包括（）。A短期训练法B课堂讨论法C人格发展法D学业课程法E价值观辨析法
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考题 问答题学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?
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考题 问答题结合教育实际谈谈中学生道德情感教育的方法。
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考题 单选题说服教育法主要是培养学生的（）。A 道德认知B 道德情感C 道德意志D 道德行为E 道德能力
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考题 单选题思想品德教育的实质是（）。A 将学生的道德认知转化为道德行为B 培养学生的道德情感C 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D 提高学生对客观世界的认识
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考题 判断题认知发展的道德教育理论认为，道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。A 对B 错
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考题 多选题学生道德认知的教育干预方法主要有（）。A短期训练法B学业课程法C认知冲突法D价值观辨析法E人格发展法
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考题 多选题科尔伯格的道德发展理论对德育教育的建议有（）A要了解学生的认知发展水平B要尽量引起学生认知内冲突C把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标D要让他们的道德发展阶段跨越发展
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考题 判断题资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。A 对B 错
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考题 多选题影响道德认识发展的内部条件主要有（）。A认知失调B道德情操C态度定势D道德情感E道德认知
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