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宽大的前额是学生聪明的标志,这是一种()。

  • A、成见效应
  • B、新近效应
  • C、首次印象效应
  • D、定型效应

参考答案

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考题 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义,这是一种_______。

考题 以下关于界绞和皱纹说法错误的是()。 A、界纹是定位深部动脉血管的浅表标志,分布在厚度不同的相邻浅层解剖间隔之间的边界处B、皱绞为厚度相同的两个解剖区之间的皮肤凹陷C、皱绞是前额中央皱纹是前额中央动脉的浅表标志D、皱纹是前额中央皱纹是前额中央静脉的浅表标志

考题 宽大的前额是聪明的标志,这是一种( ) A.刻板印象 B.近因效应 C.第一印象 D.晕轮效应

考题 能提出能够引发深入思考的问题,这是学生“学会学习”的一种表现。() 此题为判断题(对,错)。

考题 宽大的前额是学生聪明的标志,这是一种【 】A.成见效应B.新近效应C.首次印象效应D.定型效应

考题 考入蓝天外国语学校的学生,一般都被认为是学霸级人物。虽然聪明、勤奋的同学未必都能成为蓝天外国语学校 的学生,但是蓝天外国语学校的学生多半聪明或勤奋。 根据以上陈述,可以得出以下哪项?A.有的聪明、勤奋的同学必然不会成为蓝天外国语学校的学生 B.有的聪明、勤奋的同学可能不会成为蓝天外国语学校的学生 C.大多数蓝天外国语学校的学生既聪明又勤奋 D. 有少数蓝天外国语学校的学生既聪明又勤奋

考题 清代郑板桥有句传世名言“难得糊涂”,这句名言指的是一种境界和处世哲学。聪明莫过“不聪明”,它既是一种________、难得糊涂的处世哲学,更是做人做事做官的一种清醒和自觉。这种“不聪明”是心中有数和________的“不聪明”,这种“不聪明”实乃最大的聪明。 依次填入画横线部分最恰当的一项是:A.大智若愚心中有戒 B.虚怀若谷无欲无求 C.大道至简心中自律 D.中庸无为简单自律

考题 在《学校标志设计》一课中,合适的教学活动是( )。 A.教师设计,学生制作标志 B.师生探究,学生自主设计标志 C.教师提供设计范本,学生临摹 D.学生直接模仿其他学校标志

考题 让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西,这是一种()。

考题 让弱智学生当升旗手,这是一种()。

考题 下列标志中,属于数量标志的是()。A、学生的性别B、学生的年龄C、学生的专业D、学生的住址

考题 学生集体是否形成了(),这是集体成熟的重要标志。A、健康的舆论B、共同目标C、教育要求D、干部队伍

考题 学生集体是否形成了(),这是集体成熟的重要标志。A、健康的舆论B、共同的目标C、干部队伍D、良好的秩序

考题 学生集体是否形成了健康的舆论,这是集体成熟的重要标志。

考题 单选题人的烦恼是因为太会计划,今天的事情已经够多了,可是还要预计明天、后天、一年、十年以后可能出现的变化,然后作多手准备。这是聪明,还是自以为聪明?A 人的烦恼很多B 太会计划是聪明C 太会计划是自以为聪明D 我们应该计划未来

考题 填空题让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西,这是一种()。

考题 单选题规定了每一种税的征税界限,也是一种税区别于另一种的主要标志,这是指()。A 征税对象B 税目C 税率D 计税依据

考题 判断题学生集体是否形成了健康的舆论,这是集体成熟的重要标志。A 对B 错

考题 填空题让弱智学生当升旗手,这是一种()。

考题 单选题学生集体是否形成了(),这是集体成熟的重要标志。A 健康的舆论B 共同目标C 教育要求D 干部队伍

考题 单选题从这段话,可以知道什么?A 聪明学生很专心B 老师喜欢聪明学生C 笨学生当了厨师D 聪明学生下棋水平很差

考题 单选题下列标志中,属于数量标志的是()。A 学生的性别B 学生的年龄C 学生的专业D 学生的住址

考题 单选题教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程,学生学习的内容是已知的知识,是一种简约的经过提炼了的认识过程,这是指学生认识的(  )。A 交往性B 间接性C 教育性D 直接性

考题 单选题学生集体是否形成了(),这是集体成熟的重要标志。A 健康的舆论B 共同的目标C 干部队伍D 良好的秩序

考题 单选题一位心理学家曾做过这样一个实验:他让两个学生都做对30道题中的一半,但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题,而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题,然后让一些人对两个学生进行评价:两相比较,谁更聪明一些?结果发现,多数人都认为学生A更聪明。这是()心理现象。A 光环效应B 近因效应C 第一印象效应D 马太效应

考题 单选题宽大的前额是学生聪明的标志,这是一种()。A 成见效应B 新近效应C 首次印象效应D 定型效应

考题 单选题为达到德育目的,教育者可以采用不同的德育方法教育学生。下列描述中,不符合“说理教育法”的是()。A 这是一种符合青少年学生爱好学习,善于模仿,崇拜英雄的年龄特点的方法B 这是一种通过教师指导学生自觉地进行学习、自我反省,以实现思想转化的方法C 这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导,促进道德发展的方法D 这是一种通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制的方法