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如何对有意注意与无意注意的转化规律，进行组织和调节？

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考题 无意注意与有意注意是 ( )A．没有关系的B．不能转化的C．可以转化的D．没有区别的
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考题 如何利用无意注意的规律来组织教学?
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考题 根据消费者有无目的以及是否需要意志努力,可以将注意分为()等形式。 A、无意注意、有意注意和有意后注意B、有意注意和有意后注意C、无意注意和有意注意D、无意注意和有意后注意
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考题 有意注意和无意注意是不能截然分开的,因为二者可以互相交叉转化。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 无意注意和有意注意之间的关系表现为（ ）。 (A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化 (A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化
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考题 消费者的认知过程中，注意在营销工作中的作用包括( )。A:利用有意注意和无意注意的关系，创造更多营销机会 B:注意力经济的效果直接决定其经济效益 C:发挥注意的心理功能 D:利用注意规律设计、发布广告 E:对活动进行监督和调节
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考题 有意注意和无意注意在实际的活动中往往是共同参与、相互交替的。只有无意注意和有意注意相互配合、相互转化，才能使人更自觉、更有兴趣投入到一项活动中，使活动达到最佳效果。
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考题 中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
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考题 如何正确利用无意注意规律来组织小学教学？
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考题 注意规律（有意注意和无意注意）在教学中的运用（怎样在教学中集中学生的注意力）
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考题 无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、有意注意可以转化为无意注意C、有意注意不能转化为无意注意D、各自独立互不转化
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考题 3～6岁儿童注意的特点是（）。A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
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考题 有意注意与无意注意的最大区别在于，有意注意具有目的性和（）的特征。
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考题 无意注意与有意注意是（）。A、没有关系的B、不能转化的C、可以转化的D、没有区别的
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考题 3-6岁儿童注意的特点是（）A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
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考题 有意注意和无意注意的关系是（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、无意注意不能转化为有意注意C、有意注意可以转化为无意注意D、有意注意不能转化为无意注意
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考题 注意在营销工作中的作用不包括（）。A、利用有意注意和无意注意的关系，创造更多营销机会B、发挥注意的心理功能C、对活动进行监督和调节D、利用注意规律设计、发布广告
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考题 如何运用有意注意的规律组织教学。
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考题 问答题如何运用有意注意的规律组织教学。
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考题 单选题注意在营销工作中的作用不包括（）。A 利用有意注意和无意注意的关系，创造更多营销机会B 发挥注意的心理功能C 对活动进行监督和调节D 利用注意规律设计、发布广告
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考题 多选题无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A无意注意可以转化为有意注意B有意注意可以转化为无意注意C有意注意不能转化为无意注意D各自独立互不转化
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考题 多选题应用注意规律在教学中的应用：（）A正确运用无意注意规律组织教学B避免分散注意C运用有意注意规律进行教学D使用各种形式增强持续性注意E根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
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考题 单选题3-6岁儿童注意的特点是()A 无意注意占优势，有意注意逐渐发展B 有意注意占优势，无意注意逐渐发展C 无意注意和有意注意都没什么发展D 无意注意和有意注意同步发展
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考题 单选题无意注意与有意注意是（）。A 没有关系的B 不能转化的C 可以转化的D 没有区别的
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考题 问答题中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
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考题 判断题有意注意和无意注意在实际的活动中往往是共同参与、相互交替的。只有无意注意和有意注意相互配合、相互转化，才能使人更自觉、更有兴趣投入到一项活动中，使活动达到最佳效果。A 对B 错
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考题 单选题根据消费者有无目的以及是否需要意志努力，可以将注意分为（）等形式A 无意注意、有意注意和有意后注意B 无意注意和有意注意C 有意注意和有意后注意D 无意注意和有意后注意
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