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单选题
在上题的案例中，为了进一步帮助这些下岗女工，社会工作者又为下岗女工们建立了小组，使她们利用小组成员之间的互动力量自己解决问题，发挥自己的潜能和树立起信心，互相支持。这样的小组一般是（）。
A
发展性小组
B
支持性小组
C
预防性小组
D
治疗性小组
参考答案
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解析：
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更多 “单选题在上题的案例中，为了进一步帮助这些下岗女工，社会工作者又为下岗女工们建立了小组，使她们利用小组成员之间的互动力量自己解决问题，发挥自己的潜能和树立起信心，互相支持。这样的小组一般是（）。A 发展性小组B 支持性小组C 预防性小组D 治疗性小组” 相关考题
考题
是在小组这个互助的系统中，利用群体互动的力量，促使小组成员依靠其他成员作为自己解决问题、发挥自己潜能和建立起信心的资源，来达到小组成员的自助和互助，增强个人和社会的功能，进而凭借这种经验更好地适应社会。A．拓展性小组B．发展性小组C．治疗性小组D．支持性小组E．预防性小组
考题
在一次小组工作的聚会中，社会工作者将自己的一个亲身经历与小组成员们分享，使组员们感受到社会工作者对他们的信任。案例中社会工作者运用了（ ）技巧。A.营造轻松、安全的氛围
B.积极回应
C.适当自我表露
D.对信息进行磋商
考题
某社区的女性居民大多是附近服装厂的工人。由于经济效益下滑，该服装厂开始大量裁员，导致该社区的下岗女工增多，她们的生活开始变得拮据。
【问题】
假如你是该社区的社会工作者，请你设计一份服务方案，帮助下岗女工走出失业困境。
考题
社会工作者小赵在社区走访时发现，本社区有些下岗女工面临多种问题，如贫困、再就业难、社会支持网络不足和缺乏自信等。据此，小赵决定以增能理论为基础开展小组工作。小赵首先通过主题讨论、经验分享、观看影片、小组活动等形式让下岗女工了解她们的弱势社会地位形成的原因。小赵的这种干预方法是（ ）。A.政策倡导
B.透明化
C.权力分析
D.意识醒觉
考题
妇女社会工作者可为下岗女工提供的服务不包括()。A:帮助下岗女工建立起自己的支持网络
B:帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信
C:帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力
D:帮助下岗女工参与到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
下列选项中，（）不属于社会工作者为下岗女工提供的服务。A、帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信B、帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力C、帮助下岗女工建立起自己的支持网络D、帮助下岗女工参加到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
随着社会的快速发展，某市老牌棉纺厂倒闭了，导致很多女工下岗。妇女社会工作者小耿要为这些下岗女工提供服务。下列选项中不属于她为下岗女工提供的服务的是（）。A、帮助下岗女工建立起自己的支持网络B、帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信C、帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力D、帮助下岗女工参与到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
在妇女小组工作中，不属于发展性小组特点的是（）。A、通过小组活动帮助其成员学会自我管理、自我教育B、发展性小组成员的资源和对抗环境压力的力量C、发挥个人的社会功能，促进小组成员的自我成长D、促使小组成员依靠其他成员为自己解决问题E、帮助组员预防个人产生违反社会常规的价值观和行为
考题
在上题的案例中，为了进一步帮助这些下岗女工，社会工作者又为下岗女工们建立了小组，使她们利用小组成员之间的互动力量自己解决问题，发挥自己的潜能和树立起信心，互相支持。这样的小组一般是（）。A、发展性小组B、支持性小组C、预防性小组D、治疗性小组
考题
社会工作者小方最近为所在社区内的在京农民工开展小组工作。在小组工作的过程中，小方旨在帮助这些农民工了解、认识和探索自己；帮助他们最大限度的运用自己的内在以及外在资源，从而充分发挥他们的潜能，解决自身所存在的问题。社会工作者小方开展的是（）。A、社交小组B、支持小组C、教育小组D、成长小组
考题
下列选项中关于教育小组说法错误的是（ ）。A、教育小组可以帮助组员学习新知识、新方法B、教育小组促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式C、教育小组不重视成员之间的互助D、教育小组广泛应用于社区、学校、医院等场所
考题
为了促进学生学习高等数学的积极性，某高校社会工作者贺慧组织40名学生成立了一个小组，并帮助每一组成员认识到自身学习数学的不足之处，针对每组成员的情况提供不同的改进方法以帮助该组成员确立学习高等数学的自信心，鼓励小组成员之间互相帮助，共同进步。社会工作者贺慧成立的这种小组属于（）。A、成长小组B、教育小组C、支持小组D、治疗小组
考题
王某由于自己的女儿患有唇裂病，为了帮助更多的唇裂儿童，王某以自己女儿的名义成 立了互助小组，帮助小组中的唇裂儿童治疗疾病，并使成员间互相鼓励，共同面对困难。这种小组属于（）。A、教育小组B、成长小组C、治疗小组D、支持小组
考题
在社会工作者的推动下，某市“自闭症儿童”的母亲们组成了一个交流信息、情感的小组。社会工作者希望通过小组服务，鼓励她们分享经验并协助解决彼此的问题。根据上述内容，此小组的类型是（）。A、治疗小组B、支持小组C、教育小组D、成长小组
考题
小组工作的理论基础对小组工作具有一定的启示作用。以下哪项表述体现了符号互动理论对小组工作的启示（）。A、小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动B、小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映C、帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要D、社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变
考题
单选题下列选项中，（）不属于社会工作者为下岗女工提供的服务。A
帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信B
帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力C
帮助下岗女工建立起自己的支持网络D
帮助下岗女工参加到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
问答题案例二 某社区的女性居民大多是附近服装厂的工人。由于经济效益下滑，该服装厂开始大量裁员，导致该社区的下岗女工增多，她们的生活开始变得拮据。 【问题】 假如你是该社区的社会工作者，请你设计一份服务方案，帮助下岗女工走出失业困境。
考题
单选题王某由于自己的女儿患有唇裂病，为了帮助更多的唇裂儿童，王某以自己女儿的名义成 立了互助小组，帮助小组中的唇裂儿童治疗疾病，并使成员间互相鼓励，共同面对困难。这种小组属于（）。A
教育小组B
成长小组C
治疗小组D
支持小组
考题
单选题随着社会的快速发展，某市老牌棉纺厂倒闭了，导致很多女工下岗。妇女社会工作者小耿要为这些下岗女工提供服务。下列选项中不属于她为下岗女工提供的服务的是（）。A
帮助下岗女工建立起自己的支持网络B
帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信C
帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力D
帮助下岗女工参与到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
单选题在上题的案例中，为了进一步帮助这些下岗女工，社会工作者又为下岗女工们建立了小组，使她们利用小组成员之间的互动力量自己解决问题，发挥自己的潜能和树立起信心，互相支持。这样的小组一般是（）。A
发展性小组B
支持性小组C
预防性小组D
治疗性小组
考题
单选题下列各项中( )不属于社会工作者为下岗女工提供的服务。A
帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信B
帮助其料理家务分担家庭劳动的压力C
帮助下岗女职工建立起自己的支持网络D
帮助下岗女职工参与到适合自己的培训中来，提高自己的技能
考题
单选题社会工作者小赵在社区走访时发现，本社区有些下岗女工面对多种问题，如贫困、再就业难、社会支持网络不足和缺乏自信等。据此，小赵决定以增能理论为基础开展小组工作。小赵首先通过主题讨论、经验分享、观看影片、小组活动等形式让下岗女工了解她们弱势社会地位形成的原因。小赵的这种干预方法是（）。A
政策倡导B
透明化C
权力分析D
意识觉醒
考题
单选题在一次小组工作的聚会中，社会工作者将自己的一个亲身经历与小组成员们分享，使组员们感受到社会工作者对他们的信任。案例中社会工作者运用了（）技巧。A
营造轻松、安全的氛围B
积极回应C
适当自我表露D
对信息进行磋商
考题
单选题为了促进学生学习高等数学的积极性，某高校社会工作者贺慧组织40名学生成立了一个小组，并帮助每一组成员认识到自身学习数学的不足之处，针对每组成员的情况提供不同的改进方法以帮助该组成员确立学习高等数学的自信心，鼓励小组成员之间互相帮助，共同进步。社会工作者贺慧成立的这种小组属于（）。A
成长小组B
教育小组C
支持小组D
治疗小组
考题
多选题社会工作者在运用小组工作方法协助妇女时，要注意以下几点工作的原则，其中说法正确的是（）。A社会工作者应该帮助参加小组的妇女达到并创造一个能够互助的团体B社会工作者要了解小组成员，善于利用小组的过程，并协助成员了解和利用小组过程C社会工作者要努力增强个别成员的能力，以便使其能自动自发地发挥功能，但是没有必要成为独立的个人或小组D社会工作者必须协助成员在小组结束时再回顾整个小组的过程E在小组中，社会工作者必须让成员了解小组中所发生的事情是必须由成员共同来解决的
考题
单选题妇女社会工作者程莉莉的服务对象主要是一些下岗女工，下列选项中不属于她为下岗女工提供的服务是（ ）。A
帮助下岗女工建立起自己的支持网络B
帮助下岗女工调适心理状态重新建立自信C
帮助下岗女工料理家务分担家庭劳动的压力D
帮助下岗女工参与到适合自己的培训中来，提高自己的技能
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