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专业技术人员潜力有（）。

  • A、超越性
  • B、建构性
  • C、超越性和建构性
  • D、都不是

参考答案

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考题 建构主义学习观包括 A.学习的主动建构性 B.学习的社会互动性 C.学习的情境性 D.学习的目的性
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考题 凯利把建构分为（）A核心建构和外围建构B可渗透性建构和非渗透性建构C紧缩性建构和松散性建构D言语建构和前言语建构E管辖建构和从属建构
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考题 按照建构排列层次方面划分，建构可以分成（）A管辖建构B非渗透性建构C言语建构D从属建构E身体言语建构
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考题 建构性
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考题 （）是建构主义学习的核心特征。A、建构性B、诊断性C、累积性D、反思性
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考题 自主性和建构性
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考题 专业技术人员潜力有匮乏性和可塑性（）。A、有匮乏性B、可塑性C、匮乏性和可塑性D、都不是
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考题 品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有（）A、内生性B、外在性C、塑造性D、自我建构性
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考题 建构主义的学习观认为，学习具有（）。A、主动建构性B、社会互动性C、情境性D、确定性
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考题 建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”这体现了课堂对话的（）。A、民主性B、生成性C、多边性D、开放性
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考题 教育目的的社会价值取向应坚持（）A、对现实社会需要的适应B、对现实社会当前的超越C、适应性和超越性的统一D、适应性和超越性的对立
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考题 作为虚构性的意识形态，文学借助于想象表现了人类的愿望和期盼，建构艺术世界的材料虽然来自现实生活，但是艺术虚构的目的却在于超越现实。
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考题 多选题下列选项中，属于法的体系的建构性的表现的有（）。A以法的效力逻辑结构来建构B以法的阶级性和社会性的属性来建构C以法的不同功能逻辑来建构D以实体法与程序法的对应关系来建构E以法的不同形式来建构
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考题 单选题教育目的的社会价值取向应坚持（）A 对现实社会需要的适应B 对现实社会当前的超越C 适应性和超越性的统一D 适应性和超越性的对立
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考题 单选题建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”这体现了课堂对话的（）。A 民主性B 生成性C 多边性D 开放性
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考题 单选题专业技术人员潜力有匮乏性和可塑性（）。A 有匮乏性B 可塑性C 匮乏性和可塑性D 都不是
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考题 多选题品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有（）A内生性B外在性C塑造性D自我建构性
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考题 多选题列选项中，属于法的体系的建构性的表现的有 ( )A以法的效力逻辑结构来建构B以法的阶级性和社会性的属性来建构C以法的不同功能逻辑来建构D以实体法与程序法的对应关系来建构E以法的不同形式来建构
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考题 单选题专业技术人员潜力有（）。A 超越性B 建构性C 超越性和建构性D 都不是
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考题 多选题建构主义的学习观认为，学习具有（）。A主动建构性B社会互动性C情境性D确定性
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考题 多选题按照建构排列层次方面划分，建构可以分成（）A管辖建构B非渗透性建构C言语建构D从属建构E身体言语建构
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考题 判断题作为虚构性的意识形态，文学借助于想象表现了人类的愿望和期盼，建构艺术世界的材料虽然来自现实生活，但是艺术虚构的目的却在于超越现实。A 对B 错
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考题 多选题（）是建构主义学习的核心特征。A建构性B诊断性C累积性D反思性
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考题 多选题凯利把建构分为（）A核心建构和外围建构B可渗透性建构和非渗透性建构C紧缩性建构和松散性建构D言语建构和前言语建构E管辖建构和从属建构
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