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下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）

  • A、理想的课程
  • B、领悟的课程
  • C、悬缺课程
  • D、正式额课程

参考答案

更多 “下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A、理想的课程B、领悟的课程C、悬缺课程D、正式额课程” 相关考题
考题 课程设计的第一个层次是( )A、 课程文件B、 课程计划C、 课程标准D、 教科书
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考题 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。 A.国家课程、地方课程、学校课程 B.必修课程、地方课程、活动课程、 C.相关课程、广域课程、核心课程 D.基础课程、拓展课程、研究课程
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考题 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的。 A.课程内容 B.课程任务 C.课程的制定者或管理层次 D.课程功能
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考题 课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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考题 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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考题 依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程D、体验层次课程
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考题 按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
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考题 下列不是以教育内容的性质和组织方式为标准划分的课程是：（）A、广域课程B、核心课程C、活动课程D、智育课程
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考题 学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。
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考题 影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A、课程流派B、课程功能C、课程分类D、课程开发所处的层次
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考题 以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A、理想课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程
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考题 课程设计的第一个层次是（）。A、课程计划B、课程目标C、课程文件D、课程标准
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考题 学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。
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考题 以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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考题 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（　）。A、国家课程、地方课程、学校课程B、必修课程、选修课程、活动课程C、相关课程、广域课程、核心课程D、基础课程、拓展课程、研究课程
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考题 课程编制的三个层次是（）。A、确定课程目标B、确定课程计划C、制定课程标准D、编写教科书
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考题 单选题下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是：（）A 理想的课程B 领悟的课程C 悬缺课程D 正式额课程
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考题 单选题下列不是以教育内容的性质和组织方式为标准划分的课程是：（）A 广域课程B 核心课程C 活动课程D 智育课程
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考题 多选题影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A课程流派B课程功能C课程分类D课程开发所处的层次
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考题 问答题以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
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考题 单选题课程设计的第一个层次是（）。A 课程计划B 课程目标C 课程文件D 课程标准
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考题 填空题按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
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考题 填空题以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
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考题 多选题以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（）A理想课程B领悟课程C隐性课程D悬缺课程
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考题 填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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考题 单选题课程设计的第一个层次是（）A 课程文件B 课程计划C 课程标准D 教科书
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考题 单选题依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A 学校层次的课程B 教学层次的课程C 观念层次的课程D 体验层次课程
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