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( )可以发挥学习者的迁移能力。

A.分科课程
B.综合课程
C.学科课程
D.活动课程

参考答案

参考解析
解析：通过综合课程的学习，学生常常会把某一学科领域的概念、原理和方法运用到其他学科领域，从而提高学习者的迁移能力。
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考题 学习者特征对培训的影响不仅发生在培训过程中,还发生在培训迁移的过程中。学习者特征包括影响学习的各种()等。 A材料B能力C动机D自我效能
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考题 产生式迁移理论证实了（ ）。A．学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B．桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移C．重叠的产生式导致迁移D．策略学习可以自动迁移
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考题 影响学习迁移的主体因素不包括（ ）。A.学习者的分析与概括能力B.学习者的迁移心向C.学习者的领悟与创造能力D.认知策略与元认知
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考题 影响学习迁移的客体因素()A、学习才来的相似性B、学习情境的相似性C、教师的指导D、学习者的分析能力E、学习者的概括能力
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考题 坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是( )。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程
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考题 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　）A.逆向迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.正迁移
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考题 产生式迁移理论证实了（　）。A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意 B.桑代克的共同的“S－R”成分可以导致迁移 C.熟练的基本技能可以自动迁移 D.策略学习可以自动迁移
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考题 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。A对B错
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考题 坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、核心课程
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考题 数学课例分析的作用是（）A、省掉备课环节B、可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力C、可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华D、可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力
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考题 在影响学习迁移的因素中，学习者原有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越（）。
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考题 原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）A、学习者的背景知识B、认知结构的概括水平C、学习者的认知技能D、学习者的心向与定势
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考题 产生式迁移理论证实了（）A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意B、熟练的基本技能可以自动迁移C、桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移D、策略学习可以自动迁移
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考题 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。
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考题 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）。A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移
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考题 影响学习迁移的主体因素不包括（）。A、学习者的分析与概括能力B、学习者的迁移心向C、学习者的领悟与创造能力D、认知策略与元认知
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考题 以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。A、文化因素负迁移B、母语负迁移C、目的语知识负迁移
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考题 英语单词对于中国的英语学习者起（）的作用。A、负迁移B、倒摄抑制C、正迁移
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考题 汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。A、负迁移B、正迁移C、前摄抑制
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考题 单选题原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）A 学习者的背景知识B 认知结构的概括水平C 学习者的认知技能D 学习者的心向与定势
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考题 判断题促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。A 对B 错
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考题 单选题汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。A 负迁移B 正迁移C 前摄抑制
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考题 单选题汉语学习者语言系统的描写主要集中在汉语学习者的（　　）、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究及汉语文化的习得研究四个方面。A 母语迁移的情况B 语言偏误分析C 语言交际能力的研究D 中介语的研究
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考题 单选题坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。A 学科课程B 活动课程C 综合课程D 核心课程
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考题 单选题产生式迁移理论证实了（）A 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意B 熟练的基本技能可以自动迁移C 桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移D 策略学习可以自动迁移
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考题 单选题英语单词对于中国的英语学习者起（）的作用。A 负迁移B 倒摄抑制C 正迁移
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考题 单选题学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）。A 逆向迁移B 负迁移C 顺向迁移D 正迁移
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