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1、用思维导图对第3章主要知识点进行梳理，帮助自己构建知识体系，加深对时域分析的理解。
参考答案和解析
无标准答案
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考题
知识点繁杂不易于记忆,哪种梳理方式更好?()
A.文字梳理，重复记忆B.以思维导图增加逻辑层次，同时通过总结、联系、多媒体等方式梳理知识点C.录制微课回溯授课过程，巩固知识点D.知识重点全部通过板书标注出来
考题
思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键图像，对信息进行储存、组织和优化的思维工具。江老师在知道朋友的女儿使用“思维导图”写作文获得成功后，针对班上同学害怕写作文的现状，江老师决定尝试将“思维导图”应用于作文教育。他查阅有关“思维导图”的文献资料后，先引导学生如何画思维导图，然后引导学生利用”思维导图“进行写作。经过一段时间的训练，学生不再害怕写作文，在作文中的叙述也变得言之有物和言之有序。江老师遂将他的研究成果与同事分享。
从教育行动研究的角度分析，江老师的行为：A.江老师的研究符合教育行动研究的要求
B.思维导图“的运用提高了学生的写作水平
C.教育行动研究无需公开研究成果
D.教育行动研究无需持续进行
考题
《思维导图助学习》
二、考题解析
【教学过程】
(一)图片导入：情境模拟
1.展示图片
请同学观察下面的图1与图2，分享你对它的印象及感受。
2.分享交流
生：整个图片给人感觉美观、清晰，能够将所有相关的知识用图片的方式联结起来，即简洁明了，又系统，可以帮助我们记忆。
师：请再认真观察两张图片，假如现在需要把它们画出来 ，你认为开展的步骤和注意要点有哪些?
生：先找到中心问题，再给画出与中心问题相关的分支知识，再在相关分支上进一步分解。画的时候一定要注意知识之间的联结性、层次关系，为了便于自己记忆可以加一些形象的图画。
3.教师小结：思维导图是表达发散性思维有效的图形工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系到用相互隶属与相关的层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立特定的记忆链接。它充分利用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
(二)主题活动一：百家争鸣
1.规则介绍
以心理小组为单位，同学们讨论：如何利用思维导图辅助我们的学习?
2.交流讨论
生：我们可以通过思维导图建立自己的知识框架体系，能够将课程的资源进行有效的整合，利用思维导图进行学习，能够在我们头脑中创造出一个全景图，有利于我们处理好整体与细节的关系，从而进一步加强对所学内容的整体把握，而且还可以根据学习过程和实际情况做出具体的合理的调整。
教师小结：思维导图可以使我们整个学习过程更加的系统、科学有效，它具有开发人类思维的强大功能。
(三)主题活动二：学为我用
1.介绍理论
思维导图的绘制步骤：
(1)从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白;
(2)用一幅图像或者画面来表示中心思想，图形不仅能刺激你的创意性思维，帮助你运用想象力，还能强化记忆;
(3)在绘制中使用各种颜色，颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量;
(4)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，以此类推;
(5)让思维导图的分支自然弯曲而不是直线;
(6)在每条线上使用一个关键词;
(7)自始至终使用图形。
2.讲述规则
(1)以心理小组为单位，每位同学选择某学科中你所学的一个知识点，采用导图的形式进行梳理。
(2)小组同学互相点评对方的思维导图，请说出对方的优点并提出来改进的建议。
3.交流讨论
生：我觉得我组的A同学绘制的特别不错，他绘制的是历史课中秦始皇统一六国后所实行的一系列新政，他的导图条理非常清晰，主次分明，颜色搭配协调，而且各知识点之间的联结性分析的特别好。如果能够加入一些代表性图片可能会让整个思维导图更加形象且更易记忆。
教师小结：合理运用思维导图，不仅能够提高有大家的学习能力和学习效率，也能在学习中帮助大家更好的进行知识的记忆，在学习中找到乐趣，培养大家的发散性思维，让我们学会学习。
(四)总结升华
通过本节课的学习，大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你的教学思路是什么?
2.你认为思维导图对学生的学习有什么帮助?
考题
材料：
图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。
问题：
(1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分)
(2)在细胞的学习中，利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)
考题
在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
考题
结构就是一种框架、体系、路径、建构，从微观到宏观进行求善求美的建构。初中学生思维的特点是微观思维有余，而宏观思维不足，“只见树木，不见森林”。因此，从宏观上建构历史结构非常重要，我们可以通过一些线索和逻辑去重新整合教材，建构新的体系，帮助学生提高对历史知识的宏观把控能力，并加深学生对“新民主主义革命(1919--1949年)”的宏观认知和理解。请你按照主要知识线索及逻辑关系设计出该学习主题的历史知识结构。(9分)
考题
下列关于思维导图的说法正确的有？（）A、 可以方便的促进师生的合作学习B、 可以对所学知识进行系统化的归类整理C、 运用思维导图课件可以改进教学流程D、 freemind、Inspiration 、mindmapper、 Imindmap 都是思维导图软件
考题
岗位知识体系梳理，是指专业技术组织从知识的角度，对专业技术岗位所做的主要工作进行分析，对专业技术岗位工作中所需知识的输入、支撑、输出进行梳理，从而明确专业技术岗位中知识的流动过程，进一步明确专业技术岗位中的哪些知识需要理顺、改进及管理。（）
考题
思想品德课中可以从以下哪些方面运用“思维导图”这一技术工具：（）A、运用思维导图对所学知识进行系统化的归类整理B、运用其中的“概念图”促进学生对主要知识的理解掌握C、运用思维导图制作课件改进教学流程D、运用思维导图快速地进行有关数据的统计和整理
考题
在学习“为什么首先选择深圳、珠海、厦门来办特区”这一知识点时，为加深学生对知识点的理解，提高学生分析问题的能力，以下哪种方法最有效（）。A、教师不予讲解，而是把这个问题留给学生，让他们课下查资料，自己探究找出答案B、教师提问几个学习成绩好的学生，让他们分析，其他学生认真听，教师再予以评价和补充C、教师提示学生从自然因素和历史因素去分析，然后让学生分析思考也可自由讨论，最后由学生发言，教师评价总结D、教师从自然因素和历史因素两大方面详细讲解，学生积极理解，认真记笔记
考题
因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是（）A、请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图B、让这部分学生自己安排剩余的时间C、为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流D、让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上
考题
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A、②③B、③④C、②③④D、①④⑤
考题
单选题因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是（）A
请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图B
让这部分学生自己安排剩余的时间C
为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流D
让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上
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