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通过名词法定义概念类时,我们通常从相同种类的物品名提炼出一个更抽象的概念。


参考答案和解析
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考题 下列关于接口的叙述中,() 是正确的。 A.接口与抽象类是相同的概念B.接口之间不能有继承关系C.一个类只能实现一个接口D.接口中只含有抽象方法和常量

考题 概念的结构包括概念的“内涵”和概念的()。 A、定义B、抽象C、符号D、外延

考题 “智力”的上位概念是“能力”,智力的内涵和本质特征是认知的、抽象思维的,将智力的特质作为上位概念的定语,智力就可以界定为“一个人的认识能力和抽象的思维能力”。此种定义方法在自行定义方法中是属于()。 A.从变量的上位概念来界定B.从变量的前因与后果来界定C.用同义词或近义词来界定D.从变量的功能来界定

考题 抽象性定义就是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括。词典中对名词术语的定义通常就是抽象性定义,其特点是用一个概念来界定另一个概念,在定义中直接概括被定义变量的性质或特征。()

考题 在定义方式中,我们需要明确定义的概念称之为()。 A、被定义项B、定义联项C、定义项D、类定义项

考题 概念的抽象定义 名词解释

考题 根据奥苏伯尔同化论,小学生则可以通过()学习掌握抽象的定义性概念,不过还需凭借()支持。

考题 要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类,幼儿将苹果与皮球归为一类,香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是A.具体概念 B.抽象概念 C.合取概念 D.人工概念

考题 以外延划分概念,通常有(  ) A.单独概念 B.抽象概念 C.普遍概念 D.集合概念

考题 界定概念的方式有两种,即抽象定义和操作定义。后者就是通过一些具体的、可测量的()对()所作的说明。

考题 加涅将学习分为()六类。A、连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习B、连锁学习、辨别学习、抽象概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习C、连锁学习、辨别学习、简单概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习D、连锁学习、辨别学习、复杂概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习

考题 儿童通过概念形成获得的概念都是()A、初级概念B、二级概念C、不易下定义概念D、易下定义概念

考题 简述对象、类和实体及它们之间的相互关系。尝试从日常接触到的人或物中抽象出对象的概念。

考题 关于抽象类的说法哪些是正确的?()A、抽象类中可以有非抽象方法。B、如果父类是抽象类,则子类必须重写父类所有的抽象方法。C、不能用抽象类去创建对象。D、接口和抽象类是同一个概念

考题 数据结构里,抽象数据类型是由()组成的。A、一个数学模型B、定义在该模型上一组操作C、抽象的概念D、数据的概念

考题 按物点数的教学中要注意通过让幼儿数多种实物,逐步抽象出数的概念,使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量 的任何物体的个数。

考题 概念的抽象定义

考题 我们是通过以下步骤完成从抽象的概念到现实世界的调查研究。()A、概念→操作定义→理论定义→现实世界中的测量B、概念→操作定义→理论定义→虚拟世界中的测量C、概念→理论定义→操作定义→虚拟世界中的测量D、概念→理论定义→操作定义→现实世界中的测量

考题 通过一些具体的.可测量的指标对概念所作的说明,称为()A、抽象定义B、操作定义C、具体定义D、概念定义

考题 对一个概念的内涵,也就是性质和特征所做的概括说明,称为()A、抽象定义B、操作定义C、具体定义D、概念定义

考题 如幼儿把香蕉和苹果归为二类,口琴与皮球归为另—类,由此形成的概念是()A、普遍概念B、析取概念C、合取概念D、抽象概念

考题 多选题数据结构里,抽象数据类型是由()组成的。A一个数学模型B定义在该模型上一组操作C抽象的概念D数据的概念

考题 单选题概念的结构包括概念的“内涵”和概念的()A 定义B 抽象C 符号D 外延

考题 名词解释题概念的抽象定义

考题 问答题简述对象、类和实体及它们之间的相互关系。尝试从日常接触到的人或物中抽象出对象的概念。

考题 单选题对一个概念的内涵,也就是性质和特征所做的概括说明,称为()A 抽象定义B 操作定义C 具体定义D 概念定义

考题 单选题通过一些具体的.可测量的指标对概念所作的说明,称为()A 抽象定义B 操作定义C 具体定义D 概念定义

考题 单选题我们是通过以下步骤完成从抽象的概念到现实世界的调查研究。()A 概念→操作定义→理论定义→现实世界中的测量B 概念→操作定义→理论定义→虚拟世界中的测量C 概念→理论定义→操作定义→虚拟世界中的测量D 概念→理论定义→操作定义→现实世界中的测量