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200、本门课程告诉我们,每条发明原理(方法)仅限于应用于某一特殊领域。


参考答案和解析
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考题 课程特指某一门学科课程。

考题 打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是( )。A.学科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程

考题 ()能够涵盖某一知识领域的课程整体。 A、分科课程B、主题课程C、领域课程D、其它课程

考题 “泰勒原理”被称为课程领域中“()”。

考题 《创新方法论》课程告诉我们,每条发明原理(方法)仅限于应用于某一特殊领域。

考题 《创新方法论》课程告诉我们,类似的矛盾或问题与该问题的解决原理在不同的工业及科学领域交替出现。

考题 将某一技术领域的现有技术转用到其他技术领域的创造性行为属于()。A、组合发明B、转用发明C、用途发明D、选择发明

考题 《创新方法论》课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果。

考题 《创新方法论》课程告诉我们,创新方法是人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中,所采用的有效方法和程序的总称。

考题 ()是指把某一领域的原理、结构、方法、材料等移植到新的领域之中,得以改变和创造新事物的创新技法。

考题 被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A、泰罗主义B、概念重建主义课程范式C、泰勒原理D、惠勒原理

考题 目前我们幼儿园课程类型主要是()A、分领域课程B、融合课程C、广域课程D、经验课程

考题 养分归还原理告诉了我们什么?

考题 《创新方法论》课程告诉我们,创新不需要方法,本身没有规律可循。

考题 将某一领域里成功的科技原理、方法、发明成果应用到另一领域中去的创新技法即为()A、移植法B、联想法C、类比法D、集思法

考题 打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程

考题 判断题《创新方法论》课程告诉我们,发明创造是“智者”的专利,是灵感爆发的结果。A 对B 错

考题 单选题将某一领域里成功的科技原理、方法、发明成果应用到另一领域中去的创新技法即为()A 移植法B 联想法C 类比法D 集思法

考题 判断题《创新方法论》课程告诉我们,类似的矛盾或问题与该问题的解决原理在不同的工业及科学领域交替出现。A 对B 错

考题 单选题管理学研究()。A 企业管理工作中普遍适用的原理和方法B 某一特殊领域的管理活动C 管理工作中普遍适用的原理和方法D 金融领域的管理活动

考题 单选题将某一技术领域的现有技术转用到其他技术领域的创造性行为属于()。A 组合发明B 转用发明C 用途发明D 选择发明

考题 填空题“泰勒原理”被称为课程领域中“()”。

考题 判断题《创新方法论》课程告诉我们,每条发明原理(方法)仅限于应用于某一特殊领域。A 对B 错

考题 单选题打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。A 学科课程B 活动课程C 结构课程D 综合课程

考题 判断题《创新方法论》课程告诉我们,创新方法是人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中,所采用的有效方法和程序的总称。A 对B 错

考题 单选题主张打破传统的学科课程的知识领域,将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式,这反映的课程类型是( )。A 分科课程B 综合课程C 活动课程D 研究型课程

考题 单选题打破传统学科课程的知识领域,结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于( )A 分科课程B 校本课程C 国家课程D 综合课程

考题 判断题《创新方法论》课程告诉我们,创新不需要方法,本身没有规律可循。A 对B 错