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被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）

  • A、泰罗主义
  • B、概念重建主义课程范式
  • C、泰勒原理
  • D、惠勒原理

参考答案

更多 “被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）A、泰罗主义B、概念重建主义课程范式C、泰勒原理D、惠勒原理” 相关考题
考题 20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。 A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论
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考题 若一个关系为R(学生号,姓名,性别,专业号,专业名称,课程号,课程名,课程学分,成绩),该关系的主码为学生号和课程号的组合,则该关系存在( )依赖,该关系属于( )范式。 A. 部分依赖B. 传递依赖C. 第三范式D. 第一范式
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考题 “泰勒原理”被称为课程领域中“（）”。
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考题 美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
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考题 博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）A、科学化课程开发理论B、实践性课程开发理论C、概念重建主义课程范式D、泰勒原理
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考题 在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。A、学校材料B、学校文化C、师生的经验D、符号表征
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考题 将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式
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考题 职业技术（）是课程结构选择的主导因素。A、课程开发B、课程目标C、课程内容D、课程评价
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考题 传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。
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考题 “概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。
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考题 科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。
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考题 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式
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考题 在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（）A、师生经验B、符号表征C、学校材料D、学校文化
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考题 （）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A、功能主义范式B、解释论范式C、新马克思主义范式D、结构主义范式
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考题 从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程
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考题 单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A 程序主义B 课程开发范式C 概念重建主义范式D 课程理解范式
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考题 单选题被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）A 泰罗主义B 概念重建主义课程范式C 泰勒原理D 惠勒原理
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考题 单选题按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A 课程解读范式B 课程理解范式C 课程实施范式D 课程评价范式
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考题 单选题职业技术（）是课程结构选择的主导因素。A 课程开发B 课程目标C 课程内容D 课程评价
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考题 填空题“泰勒原理”被称为课程领域中“（）”。
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考题 单选题博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）A 科学化课程开发理论B 实践性课程开发理论C 概念重建主义课程范式D 泰勒原理
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考题 判断题传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。A 对B 错
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考题 填空题美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“（）”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
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考题 填空题美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
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考题 单选题从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A 活动课程B 学科课程C 显性课程D 隐性课程
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考题 单选题在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。A 学校材料B 学校文化C 师生的经验D 符号表征
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考题 单选题（）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A 功能主义范式B 解释论范式C 新马克思主义范式D 结构主义范式
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