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建构主义在数学教育中的应用起始于（）。
A．20世纪70年代初
B．20世纪70年代末
C．20世纪80年代初
D．20世纪80年代末
参考答案和解析
(1)探究学习,通过有意义的问题情境,让学生通过不断地发现问题和解决问题来学习与所探究的问题有关的知识,形成解决问题的技能以及自主学习的能力。(2)支架式教学(教师为学生提供外部支持,学生独立探索学习),支架式教学认为可以利用概念框架作为学习过程中的脚手架,首先为学习者建构对知识的理解提供概念框架的教学方法。(3)情境教学,通过创设情境,确定问题,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容自主学习,合作学习,分析问题、解决问题并进行效果评价。(4)合作学习,主要是以互动合作(师生之间、学生之间)为教学活动取向的,以学习小组为基本组织形式,来共同达成学习目标。通过讨论、交流、观点争论,相互补充和修正,共享集体思维成果,完成对所学知识的意义建构的过程。
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考题
应当把数学教育放在一个广泛的背景中来理解,从数学的广泛应用性和数学与其他学科的密切联系的角度看数学学科的设计和实施,就会超越数学自身的内容与方法,在更广泛的背景下认识数学和数学学科。()
此题为判断题(对，错)。
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单选题《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的“应用意识”内涵是（ ）。A
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A和B
考题
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