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70年代末到80年代末,智力教育、()教育第一次被明确提出作为我国音乐教育的主要目标。

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考题 各种既应用了音乐又并非以音乐为主要教育内容的其他教育活动。A.专门性音乐教育活动B.渗透性的音乐教育活动C.隐性课程D.显性音乐教育课程

考题 作为学科,教育心理学的成热时期是在( )。 A.20 世纪20 年代以前 B.20 世纪20 年代到50 年代末 C.20 世纪60 年代到70 年代末 D.20 世纪80 年代以后

考题 开展音乐教育活动的第一步骤是()A选择教育目标B确定教学方法C制定教育目标D创设教育环境

考题 奥尔夫音乐教育是()的音乐教育。它不只是音乐本身,它是以节奏为纽带,把()、()、()紧密联系在一起的,是一种由人们自己参与和创造的音乐,人们不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去。

考题 各种既应用了音乐又并非以音乐为主要教育内容的其他教育活动()A、专门性音乐教育活动B、渗透性的音乐教育活动C、隐性课程D、显性音乐教育课程

考题 19世纪末,法国哲学家、社会学家()在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。

考题 在全面发展的教育中,“美育”直到20世纪末才被写进教育目的。

考题 教育心理学作为一门独立的学科,一般被认为产生于()。A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期

考题 在我国美育就是指()A、音乐教育B、美术教育C、审美教育D、舞蹈教育

考题 在我国幼儿园的教育体系中,音乐教育目标一般可以分解为()、()、()和活动目标4个不同层次。

考题 在幼儿园音乐教育中,()是教育的媒介;()是教育的手段;()的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标。

考题 19世纪末,比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。

考题 从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是()。

考题 探索音乐教育对全面发展的人的培养的学科是()A、音乐教育社会论B、音乐教育心理学C、音乐教育学D、音乐教育管理

考题 音乐教育从性质上可分为专业音乐教育和音乐教育,它们从属于不同的教育目标。()A、职业B、业余C、国民

考题 音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题是()。A、真正把德育作为目标,体现以品德教育为核心B、真正把美育作为目标,体现以审美为核心C、真正把音乐作为目标,体现以欣赏音乐为核心D、真正把创作作为目标,体现以创作教育为核心

考题 ()的教学方法主要是“引导创作法”。A、达尔克洛兹音乐教育体系B、奥尔夫音乐教育体系C、柯达伊音乐教育体系D、铃木音乐教育体系

考题 研究人类社会各阶段音乐教育发展过程的学科是()A、音乐教育史B、音乐教育社会论C、音乐教育哲学D、音乐教育学

考题 我国对高等教育的研究始于()。A、唐末B、元末C、明末D、清末

考题 填空题70年代末到80年代末,智力教育、()教育第一次被明确提出作为我国音乐教育的主要目标。

考题 单选题音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题是()。A 真正把德育作为目标,体现以品德教育为核心B 真正把美育作为目标,体现以审美为核心C 真正把音乐作为目标,体现以欣赏音乐为核心D 真正把创作作为目标,体现以创作教育为核心

考题 填空题在幼儿园音乐教育中,()是教育的媒介;()是教育的手段;()的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标。

考题 单选题音乐教育从性质上可分为专业音乐教育和音乐教育,它们从属于不同的教育目标。()A 职业B 业余C 国民

考题 单选题()的教学方法主要是“引导创作法”。A 达尔克洛兹音乐教育体系B 奥尔夫音乐教育体系C 柯达伊音乐教育体系D 铃木音乐教育体系

考题 填空题在我国幼儿园的教育体系中,音乐教育目标一般可以分解为()、()、()和活动目标4个不同层次。

考题 填空题19世纪末,法国哲学家、社会学家()在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。

考题 填空题从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是()。