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题目内容
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王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。
第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语言学习结合起来。
以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。
问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。
第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语言学习结合起来。
以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。
问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
参考答案
参考解析
解析: 传统的作业偏重知识记忆,作业量大,作业评价也以知识评价为中心,强调客观内容,忽视了作业的探究功能,影响了学生的自主学习和教师多样教学,既不利于学生个性和创新能力的发展,也不利于教师尝试多种教育实践。为了改变这种现状,王老师创设了“自设作业”,让学生自己设计、自己完成作业。
新课程背景下的学生观强调以下三点:
(1)学生是发展中的人。这意味着:①学生的身心发展是有规律的,教师要根据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康的发展。②学生具有巨大的发展潜能,教师应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的。③学生是处于发展过程中的人,这就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。从教育角度讲,它意味着学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的。
(2)学生是完整的、独特的人。这意味着:①学生是完整的人。学生并不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的完整的人,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。②每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要承认学生的差异,使每个学生在原有基础上都得到完全的、自由的发展。③学生和成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有着明显的不同。
(3)学生是具有独立意义的人。这意味着教师要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
案例中,首先,王老师的“自设作业”没有过多的条条框框的约束,使处于发展关键期的小学高年级学生能充分活跃思维,在自选自由的基础上按兴趣发展。这体现了教师把学生作为一个发展的人,相信学生的身心发展有其特定的规律和特点,相信学生具有巨大的发展潜能,并且相信学生是要在教师指导下成长起来的学生观。其次,自设作业可以增强学生的动手和策划能力,培养学生的实证精神和创新精神,给予学生全面展现个性力量的时间和空间,并且通过自设作业,老师能够发现学生的特点和兴趣,因材施教,给予学生恰当的反馈,引起学生的求知欲,用适当的方法去引导学生、教育学生、培养学生。这体现了教师把学生作为完整的、独特个体的学生观。最后,自设作业的作业量、作业难度、作业形式等都是自选的,这体现了教师把学生当作独立个体看待,使教学适应学生情况的学生观。
新课程背景下的学生观强调以下三点:
(1)学生是发展中的人。这意味着:①学生的身心发展是有规律的,教师要根据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康的发展。②学生具有巨大的发展潜能,教师应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的。③学生是处于发展过程中的人,这就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。从教育角度讲,它意味着学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的。
(2)学生是完整的、独特的人。这意味着:①学生是完整的人。学生并不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的完整的人,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。②每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要承认学生的差异,使每个学生在原有基础上都得到完全的、自由的发展。③学生和成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有着明显的不同。
(3)学生是具有独立意义的人。这意味着教师要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
案例中,首先,王老师的“自设作业”没有过多的条条框框的约束,使处于发展关键期的小学高年级学生能充分活跃思维,在自选自由的基础上按兴趣发展。这体现了教师把学生作为一个发展的人,相信学生的身心发展有其特定的规律和特点,相信学生具有巨大的发展潜能,并且相信学生是要在教师指导下成长起来的学生观。其次,自设作业可以增强学生的动手和策划能力,培养学生的实证精神和创新精神,给予学生全面展现个性力量的时间和空间,并且通过自设作业,老师能够发现学生的特点和兴趣,因材施教,给予学生恰当的反馈,引起学生的求知欲,用适当的方法去引导学生、教育学生、培养学生。这体现了教师把学生作为完整的、独特个体的学生观。最后,自设作业的作业量、作业难度、作业形式等都是自选的,这体现了教师把学生当作独立个体看待,使教学适应学生情况的学生观。
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考题
王老师是一位很负责任的年轻老师,在教育中他非常注重用奖励来激发学生的学习积极性.每次学生做作业、测验和考试,他都设置奖项.这些奖励的实施,提高了学生的学习积极性,但慢慢地王老师发现,奖励好像不起作用了.王老师对此很困惑.请你根据这段材料分析王老师的做法并帮助他分析问题出在哪里.
考题
班级日常管理有以下内容()。
A.班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B.班主任工作计划和总结、操行评定、批改作业、个别教育C.班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、操行评定、个别教育D.班主任工作计划和总结、建立学生档案、备课、批改作业
考题
下列关于我省普通中小学生书面家庭作业量规定的表述,正确的是:()。A、小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级每天书面家庭作业控制在半小时以内;B、初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内;C、高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内。D、小学生不得布置书面家庭作业。
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王老师在某大学生物系教书。他发现在他所教的班上,越来越多的学生不按时完成作业。因此,他认为现在的理科学生学习越来越不努力了。以下所述如果成立的话,哪项是对王老师的结论最有力的否定?( )A.以前生物系的学生都按时完成作业B.王老师所教学生中大多数人的成绩都非常优秀C.王老师所教的学生不能作为理科学生的代表D.生物系学生的作业并不多
考题
作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是上课的延续,布置作业时应当注意哪些问题?()A.作业的内容,应当符合教学大纲和教科书的要求B.作业的分量要适当C.布置作业时要有明确的要求,规定完成的时间D.对学生作业要认真、及时地批改
考题
作业是结合教学内容,要求学生独立完成的各种类型的练习。教师布置作业时,应该注意 【 】A.体现学生学习的独立性、自主性B.不必向学生提出明确的要求,也不必规定严格的时间C.教师不必经常检查和批改学生的作业D.作业数量要尽量少,作业难度要尽量大
考题
下面是对王老师课堂教学行为的听课记录。
·教读单词和课文:
·纠正学生的读音、拼写、句法等错误;
·讲解知识点:
·管理课堂纪律:
·安排学生活动:
·给学生布置作业:
·解答学生疑问:
·检查和评讲作业。
请根据听课记录回答下列问题:
(1)王老师的课堂角色有哪些
(2)王老师的角色定位存在什么问题深层原因是什么
(3)英语教师应该如何定位自己的课堂角色
考题
今天是“色彩技法”课。天气炎热,王老师穿着背心与拖鞋走进教室,尽管事先通知了学生准备学习的材料,但是仍有部分同学没有带颜料,王老师很生气,将四名没有带学具的学生请出教室,站在门口….
王老师的画画得很好,他让学生分成小组进行学习。
在讲述“对比色与相邻色的色彩构成”时,学生反映不会调色。王老师做了讲解,没有示范,但准备了范图……学生做作业时,班上的美术课代表画得很好,王老师辅导他的时间最多,其他同学也想画好,但不是形状画不好就是色彩调不好,希望王老师能多加指导。班上有个同学画得不好,王老师说他是“形盲”,没有指导他画;有的同学对美术课没有兴趣,在一旁悄悄说话或做数学作业,王老师没有看到……
快下课了,王老师让课代表将作业收好,表扬了画得好的同学。
根据以上案例素材,指出王老师在职业形象与教学方面所存在的问题,写出分析意见。
考题
作业布置的目的在于培养学生掌握知识与解决问题的能力,以下关于作业布置的说法错误的是( )。A.作业的布置应体现课堂教学要达到的教学目标
B.针对教材和学生实际,教师要精心选择作业题
C.作业布置无需考虑学生的兴趣
D.学生的水平存在一定的差异性,这就要求作业的布置要体现层次性。
考题
李老师坚持写“作业札记”,其中记录了学生做作业过程中的一些有趣的,特殊的现象,并据此分析学生在完成作业中的心理变化,然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据,从学生观的角度分析,该教师的做法()A.注重了学生发展的差异性
B.发挥了教学的专业自主性
C.注重了学生发展的主体性
D.提升了布置作业的有效性
考题
一些老师为了争取更多的学生加入他们的校外补习班中,故意不重视正常的课堂教育,布置的作业不检查、不批改,致使学生认为老师既然不批改作业,干脆就不认真做作业。这样的做法违背了( )的职业道德规范。A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.终身学习
考题
阅读材料,回答问题。材料:很多教师会分层布置作业,要求学困生只完成一些难度低的作业,但这样做弊端明显:学生会变得越发自卑,学困生虽会找回一些自信,但不会长久--遇到稍难的问题还是不会,信心再次受到打击,因为考试是不分层的;学困生的学习动力、能力将一直处在较低的水平上。所谓分层,与其放在作业中,不如放在批改中。教师在批改学生作业时,针对不同学生可以采取不同的批改和反馈策略,不如做好个别化辅导或发动同伴协助,运用帮带法。布置开放性作业,适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合,也可以与社会活动相接轨,题材要广泛、思路要开阔,形式要多样。 问题:请结合案例谈谈如何实现以人为本的学生观。
考题
下列有关市教委规定"按学业中等水平学生完成的时间计算,每天作业时间标准"的说法,完全正确的是() ①小学一二年级不留书面家庭作业。 ②小学三至六年级控制在1小时以内。 ③中学控制在2小时以内。 ④提倡义务教育阶段非毕业年级不布置课外作业。A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
考题
常规教学活动评价内容主要包括教师的()。A、备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定B、布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定、学习提高、课外活动指导C、备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定、课外活动指导D、备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学习提高、课外活动指导
考题
班级日常管理有以下内容()A、班主任工作计划和总结,建立学生档案,单元测验,个别教育B、班主任工作计划和总结,操行评定,批改作业,个别教育C、班主任工作计划和总结,建立学生档案,操行评定,个别教育D、班主任工作计划和总结,建立学生档案,备课,批改作业
考题
下列例子中属于正强化的是()。A、学生认真完成家庭作业,老师没有任何表示B、学生作业字迹潦草,老师要求重写C、孩子不好好做作业,父母不让他看电视D、学生尝试了一种新的解题方法,老师提出表扬
考题
单选题学生做作业是不可缺少的环节,关键是以什么样的观念来为学生选择和布置作业。是大量的机械、枯燥、重复的作业,还是从培养学生能力出发的作业?这句话的主要意思是( )。A
应该给学生布置少量的作业B
为学生选择和布置作业是关键C
做作业可以培养学生的能力D
应该为了培养学生的能力而布置作业
考题
单选题常规教学活动评价内容主要包括教师的()。A
备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定B
布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定、学习提高、课外活动指导C
备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学生成绩的检查与评定、课外活动指导D
备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学习提高、课外活动指导
考题
单选题下列例子中属于正强化的是()。A
学生认真完成家庭作业,老师没有任何表示B
学生作业字迹潦草,老师要求重写C
孩子不好好做作业,父母不让他看电视D
学生尝试了一种新的解题方法,老师提出表扬
考题
单选题(2015江西)班级日常管理包括()。A
班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B
班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育C
班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育D
班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业
考题
问答题材料: 王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。 第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。 当下午放学前王老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品位着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
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