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在某教师设计的“一次函数的图象和性质”的教学目标中，“在一次函数图象及性质的探究过程中．养成联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的习惯”属于以下四个方面中的( )。
A.知识技能
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度
参考答案
参考解析
解析：《义务教育数学课程标准(2011年版)》中，课程目标的总目标中关于“隋感态度”方面的阐述是：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点。了解数学的价值：养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
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考题
在Phothoshop中,下列关于调节图层的描述哪种是不正确的?()
A.在将RGB模式的图象转换为CMYK模式之前，如果有多个调整图层，可只将调整图层合并，模式转换完成后，调整图层和图象图层不会被合并B.在将RGB模式的图象转换为CMYK模式的过程中，如果图象有调整图层，会弹出对话框，可设定将调整图层删除或合并C.如果当前文件有多个并列的图象图层，当调节图层位于最上面时，调整图层可以对所有图象图层起作用D.如果当前文件有多个并列的图象图层，当调整图层位于最上面时，可将调整图层和紧邻其下的图象图层编组，使之成为裁切组关系，这样，调整图层只对紧邻其下的图象图层起作用，而对其他图象图层无效
考题
在Dreamweave中，下面关于调用Photoshop优化图象的说法错误的是()A. Photoshop主要用于网页图象的制作B.在Dreamweave中可以直接调用Photoshop的网页图象优化功能C. Photoshop提供了优化的压缩算法来实现多种图象格式化的互相转换D.提供与Dreamweave相结合的网页图象优化功能，但不会降低了网页中的图象文件的数据量
考题
在双色调模式中双色调曲线的作用是什么()A. 决定专色在图象中的分布B. 决定陷印在图象中的分布C. 决定CMYK Profile(概貌)在图象中的分布D. 决定超出色域范围的色彩如何在图象中校正
考题
在同一直角坐标系内一次作出函数y=x+1，y=2x+1，y=3x+1的图象。（1）这几个图象之间有什么差别，又有什么联系？（2）一次函数y=kx+b的一次项系数k对函数的图象有什么影响？
考题
已知一次函数的图象经过点A（2，1），B（－1，－3）（1）求此一次函数的解析式；（2）求此一次函数的图象与x轴、y轴的交点坐标；（3）求此一次函数的图象与两坐标轴所围成的三角形面积。
考题
案例：
某教师关于“反比例函数图象”教学过程中的三个步骤为：
第一步：复习回顾
提出问题：我们已经学过一次函数的哪些内容 是如何研究的
第二步：引入新课。
提出问题：反比例函数的图象是什么形状呢
引导学生利用描点法画出y=1/2的图象。
列表：
描点：
连线：引导学生用光滑的曲线连接描点，并用计算机演示图象的生成过程。在此过程中启发学生思考，由于X，Y都不能为0，所以函数图象与X轴、Y轴不能有交点(如下图)
……(第三步过程省略)
(1)该教学过程的主要特点是什么 (8分)
(2)在第二步的连线过程中，如果你是该老师，如何引导学生思考所连的线不是直线，而是光滑曲线(6分)
(3)对于第三步的③，如果你是该老师，如何引导学生思考函数图象在第一象限(或第三象限)的变化 (6分)
考题
案例：
某学校的初二年级数学备课组针对“一次函数”，拟对“兴趣班”的学生上一次拓展课，经过讨论，拟定了如下教学目标：
①进一步理解一次函数解析式y=kx+b(k≠0)中参数的含义；
②探索两个一次函数图像的位置关系。
为了落实教学目标②，针对参数k，甲、乙两位老师给出了不同的教学思路：
【教师甲】
先出示问题：一次函数图像是直线，两个一次函数表示的直线平行时，它们对应的一次函数解析式中参数k有什么特点呢
然后。给出一般结论：若函数y=k1x+b1(k1≠0)，y=kg+b2(k2≠0)表示的两条直线平行，则有k1=k2。接着通过具体实例，让学生体会参数k的含义。
【教师乙】
让学生在同一坐标系下，作一次函数图像，在此过程中体会k的含义。如，将学生分两组，
系，从而体会参数k的含义。
问题：
(1)对该备课组拟定的教学目标进行评析；
(2)分析甲、乙两位教师教学思路的特点。
考题
初中“反比例函数及其图象”设定的教学目标如下：
①理解反比例函数，并能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式；
⑦会画出反比例函数的图象，并结合图象分析总结出反比侧函数的性质；
③渗透数形结合的数学思想及普遍联系的辨证唯物主义思想；
④体会数学从实践中来又到实际中去的研究、应用过程；
⑤培养学生的观察能力，及数学地发现问题，解决问题的能力。
完成下列任务：
(1)根据教学目标，给出至少两个实例，并说明设计意图；(6分)
(2)本节课的教学重点是什么 (6分)
(3)作为初中阶段的基础内容，其难点是什么 (6分)
(4)请设计一个教学导入。(6分)
(5)请设计本节课小结.(6分)
考题
某教师关于“反比例函数图象”教学过程中的三个步骤为:
第一步:复习回顾
提出问题:我们已经学过一次函数的哪些内容?是如何研究的?
第二步:引入新课。
提出问题:反比例函数的图形是什么形状呢?
引导学生利用描点法画出y=1/x的图象。
列表:
描点:
连线:引导学生用光滑的曲线连接描点,并用计算机演示图象的生成过程。在此过程中启发学生思考,由于x,y都不能为0,所以函数图象与x轴、y轴不能有交点(如下图)
……(第三步过程省略)
(1)该教学过程的主要特点是什么?
(2)在第二步的连线过程中,如果你是该老师,如何引导学生思考所连的线不是直线,而是光滑曲线
(3)对于第三步的③,如果你是该老师,如何引导学生思考函数图象在第一象限(或第三象限)的变化?
考题
在Dreamweave中，下面关于调用Photoshop优化图象的说法错误的是：（）A、Photoshop主要用于网页图象的制作B、在Dreamweave中可以直接调用Photoshop的网页图象优化功能C、Photoshop提供了优化的压缩算法来实现多种图象格式化的互相转换D、提供与Dreamweave相结合的网页图象优化功能，但不会降低了网页中的图象文件的数据量
考题
使用金相显微镜时，应（）。A、放好试样后直接从目镜中观察转动细调螺丝。B、在物镜慢慢接近试样的过程中调出清晰图象。C、先从侧面观察使物镜与试样尽量靠近，在试样慢慢离开物镜的过程中调出清晰图象
考题
在Dreamweaver中，若希望设计一个能被拖动到任意位置的图象，则应对该图象如何设置：（）。A、首先将图象放在一新层中再设层特性B、直接插入图象，将属性设为浮动C、直接插入图象，将属性设为两端对齐D、引入帧，将图象放入帧中
考题
在Fireworks中，要将图象进行导出时，可以采用的方法有：（）A、使用exportwizard导出图象B、在工具条中使用导出图标导出图象C、在File文件下拉菜单中使用export命令导出图象D、在File文件下拉菜单使用exportspecial命令导出图象
考题
Fireworks与Dreamweaver良好的结合性表现在：（）A、可以在Dreamweaver中编辑Fireworks的图象B、可以在Dreamweaver中优化Fireworks的图象C、可以在Dreamweaver中插入Fireworks的代码D、可以在Dreamweaver中对Fireworks图象进行图层，帧，滤镜等图象处理
考题
Adobe Phothoshop中，下列关于调整图层的描述哪些是不正确的（）A、在将RGB模式的图象转换为CMYK模式之前，如果有多个调整图层，可只将多个调整图层合并，模式转换完成后，调整图层和图象图层不会被合并B、在将RGB模式的图象转换为CMYK模式的过程中，如果图象有调整图层，会弹出对话框，可设定将调整图层删除或合并C、如果当前文件有多个并列的图象图层，当调节图层位于最上面时，调整图层可以对所有图象图层起作用D、如果当前文件有多个并列的图象图层，当调整图层位于最上面时，可将调整图层和紧邻其下的图象图层编组，使之成为裁切组关系，这样，调整图层只对紧邻其下的图象图层起作用，而对其他图象图层无效E、在将RGB模式的图象转换为CMYK模式之前，需要把所有调整图层和图象图层合并F、可以针对某图像图层设定很多的调整图层，不同的调节图层之间顺序的改变会影响图象的最终显示效果
考题
司空图提出的所谓“外之致”、“外之象”和“外之景”，都是在论述意境的特殊性质，笼统地说都是指（）
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