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采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。

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考题 ()是测量婴儿语言理解能力的主要指标。A、阅读能力的提高B、大动作的提高C、概念的建立、掌握词汇的多少D、是否能听懂成人的话
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考题 智力落后儿童语言的特征是()。 A.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅B.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅
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考题 教师可以通过( )等方式帮助幼儿扩展词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力。 A、在上下文中理解和学习新词B、通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇C、在语言文学活动中掌握和运用新词D、背诵和记忆的方式
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考题 采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 语言理解的最高级水平是()。 A.语音的知觉B.词汇的理解C.语篇的理解D.句子的理解
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考题 测量婴儿语言理解能力的主要指标是()。A.概念的建立、掌握词汇的多少B.阅读能力C.精细动作的提高D.肢体的表达
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考题 概念的建立、掌握词汇的多少是测量婴儿语言理解能力的主要指标。()此题为判断题(对，错)。
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考题 语言的理解包括语音的知觉、词汇的理解和句子以及文本的理解。 （）
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考题 WAIS-RC词汇测验( )A. 主要测量言语理解能力 B. 可以测量智力的G因素 C. 评分标准难掌握 D. 实施时间比较短
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考题 在幼儿言语发展中，消极词汇是指( ) A.意义消极的词汇 B.儿童不能理解的词汇 C.儿童理解却不能正确使用的词汇 D.儿童既能掌握又能理解的词汇
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考题 WAIS-RC词汇测验()。（2009-05）A:主要测量言语理解能力B:可以测量智力的G因素C:评分标准难掌握D:实施时间比较短
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考题 认知法教学模式更加重视（）。A教材编写和教学内容B教学目标和教学效果C词汇掌握和语法理解D语言规则和智力发展
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考题 以下属于阅读法特点的是（）。A、通过翻译理解阅读材料的内容B、通过上下文掌握词汇C、学生避免接触大量的语言材料
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考题 测量婴儿语言理解能力的主要指标是（）。A、概念的建立、掌握词汇的多少B、阅读能力C、精细动作的提高D、肢体的表达
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考题 可以直接测量语言理解水平，也是测评个体智力水平的单项指标之一是（）A、词汇B、阅读理解C、一般信息掌握D、语言表达
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考题 智力落后儿童语言的特征是（）。A、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B、语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D、语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
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考题 语言理解的最高水平是（）。A、语音知觉B、词汇理解C、词汇加工D、词汇表征
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考题 对语言的理解可包括以下几种（）。A、语音知觉B、词汇理解C、句子理解D、文本理解
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考题 言语理解的最高水平是（）A、语音知觉B、词汇理解C、词汇加工D、课文理解
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考题 单选题言语理解的最高水平是（）A 语音知觉B 词汇理解C 词汇加工D 课文理解
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考题 判断题采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。A 对B 错
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考题 多选题可以直接测量语言理解水平，也是测评个体智力水平的单项指标之一是（）A词汇B阅读理解C一般信息掌握D语言表达
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考题 单选题以下属于阅读法特点的是（）。A 通过翻译理解阅读材料的内容B 通过上下文掌握词汇C 学生避免接触大量的语言材料
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考题 多选题消极词汇是指（）A意义消极的词汇B儿童不能理解的词汇C儿童理解却不能正确使用的词汇D儿童既能掌握又能理解的词汇
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考题 单选题语言理解的最高水平是（）。A 语音知觉B 词汇理解C 词汇加工D 词汇表征
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考题 单选题测量婴儿语言理解能力的主要指标是（　）。A 概念的建立、掌握词汇的多少B 阅读能力C 精细动作的提高D 肢体的表达
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考题 单选题（　）是测量婴儿语言理解能力的主要指标。A 阅读能力的提高B 大动作的提高C 概念的建立、掌握词汇的多少D 是否能听懂成人的话
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