你知道如何搜集政治复习资料吗？一起来看看吧

发布时间：2020-03-20

俗话说，不打无准备之战，研究生考试备考复习更是这样，提前做好规划才能有条不紊地做好这一年的复习，接下来51题库考试学习网将为大家分享如何搜集政治复习资料？希望对大家有所帮助。

1、【指定参考书目】

参考书目最简单也重要。各大高校和研招机构会在官方网站公布招生目录和参考书目，是大家最容易获得的信息。若为本校学生或者本科如果使用相同的教材，你可以直接使用自己的教材如果不同，则再找一本指定的教材，可以在网上买，也可以向学长学姐要，说不定还能顺带获得相关笔记，一举两得。如果可以，建议再找一本课后题答案。学有余力的话，也可以再看看其他版本的教材和习题集，但一定要先把指定书目搞懂搞透。

2、【笔记与讲义】

所考核科目的笔记与讲义会使复习事半功倍，你可能会从中得到复习的重点。对于本校学生，笔记与讲义的获得很简单，自己本科课程的资料积累、学长学姐或者跟老师沟通，资料的获得十分简单。对于外校的同学来说，学长学姐或者所考学校的本科同学都是你可以获得这些资料的途径。学长学姐则可以找自己本校的、目标院校考上的或者网上认识的。也可以发动身边的人脉，找到能够帮祝你的本科同学，他们有最新的政治科目讲义与笔记，幸运的话还会有考研政治的期中、期末考试试题，寻求他们的帮助也是不错的选择。

3、【演练实战】

毫无疑问，历年试题是大家关注的焦点，可以用于摸索出题模式、做题技巧，演练实战。一些学院也会出售试题，可以尝试联系，邮购或拜托一下在当地的同学朋友代买也是不错的选择，如果学院不出售试题，学长学姐也是很多同学获得的途径。一些考上的学长学姐会在网上售卖打包资料，要注意这方面的信息。

同样，中公考研的资料/试题版块，各大高校板块说不定会让大家有惊喜的发现，跟大家多多交流，跟同学互通有无，多多分享，保守和封闭对自己是弊大于利的。如果目标院校的感觉差不多了，还可以找找兄弟院校的做一做，当然，怎样使用就看考生的规划了。

4、【读懂导师】

所报考院系导师近期的论文往往反映了导师所关注的学术热点，导师近期发表的学术论文对考生的复习有着很大的参考价值，因为一般答案会跟这些论文里的学术观点密切相关。当然，论文的学习也要有所选择，考生时间宝贵，挑选与考试有关的即可。

希望本篇文章能够帮助到你们，如果还遇到其他不能解决的问题，要及时反馈给51题库考试学习网，我们会尽快帮您解决。

下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题，供大家学习参考。
中国古代成文法典中的总则“名例律”自（）中正式形成。
A.曹魏律 B.晋律 C.北魏律 D.北齐律

答案：D
解析：
【详解】
名例律的形成可追溯到战国李悝《法经》的具法篇。商鞅改法为律，至汉《九章律》皆称为“具律”；三国曹魏《新律》改具律为“刑名律”，冠于律首；晋律改称“刑名律”和“法例律”；北齐始称“名例律”，至隋唐正式确立为律典总则，仍列为众篇之首。所以ABC项不正确。
设，求

答案：
解析：



课程内容设计对学生学习的影响。

答案：
解析：
课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。 (1)课程内容的选择。 ①间接经验的选择：间接经验即理论化、系统化的书本知识，它是人类认识的基本成果，间接经验具体包含在各种形式的科学中。间接经验选择的依据是科学理论知识内在的逻辑结构。 ②直接经验的选择：直接经验是指与学生现实生活及需要直接相关的个人知识、技能和体验的总和。如社会生活经验、学生处理与自然事物关系的知识和经验与技能技巧等。直接经验选择的依据是学生的现实社会生活需要和学生社会性发展的要求。 (2)课程内容的组织。 课程内容采取何种逻辑形式编排和组织，直接影响课程内容结构的性质和形式，制约着课程实施的学习活动方式。早在20世纪40年代，泰勒就明确提出了课程内容编排和组织的三条逻辑规则，即连续性、顺序性、整合性。课程内容组织除这些逻辑规定外，还应处理好以下逻辑组织形式的关系。 ①直线式与螺旋式：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。直线式和螺旋式各有利弊，分别适用于不同性质的学科、不同年级的学生。对理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，尤其对低年级的学生来说，螺旋式较适合；对一些理论性相对较低的学科知识、操作性较强的内容，则直线式较适合。其实，即使在同一课程的内容体系中，直线式和螺旋式都是必不可少的。 ②纵向组织与横向组织：纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织编排课程内容。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以其需要探索的，以社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。 比较地看，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。这也许是两种适合于不同性质知识经验的课程内容组织形式，同直线式与螺旋式的关系一样，都是不可偏废的。 ③逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。现在人们一致认为，课程内容的组织要把逻辑顺序和心理顺序结合起来。逻辑顺序与心理顺序的统一，实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来。

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