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分析学习者特征，必须（）
- A、确定学习者的基础知识和成长环境
- B、确定学习者的认知能力和认知结构变量
- C、学习者的认知能力和知识结构
- D、确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量
参考答案
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考题
下列不属于意义学习条件的一项是（）。
A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D.学习材料要高于学习者的能力范围
考题
下列不属于意义学习的条件的一项是（ ）。A 、 材料本身必须具有逻辑意义．
B 、 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C 、 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D 、 学习材料要高于学习者的能力范围
考题
人本主义心理学的学习观认为学习就是（ ）
A.学习者获得知识、技能，发展智力的过程
B.学习者在环境中形成和发展个性的过程
C.学习者的认知结构不断建构和完善的过程
D.学习者发挥潜能和自我实现的过程
考题
下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（ ）。A.学习材料要高于学习者的能力范围
B.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
C.材料本身必须具有逻辑意义
D.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
考题
在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者的原有知识基础，确定学习者的认知能力，确定学习者的认知结构变量的做法属于（）A、学习需要分析B、教学对象分析C、解决问题的可行性分析D、教学内容的选择与组织
考题
学习者特殊特征分析主要是指（）A、是对学习者在智力差异、认知风格差异、性格和性别差异以及社会背景差异等方面的分析B、指对教学所需要的总体环境的分析，包括物环境和人环境C、是对学习者起点知识技能、学习者原有认知图式和学习者态度情感倾向等方面的分析D、是对完成特定的教学目标而设计的教学过程系统
考题
奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A、教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B、学生的认知结构，学习者原有认知结构C、教材的知识结构，学习者原有认知结构D、学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
下列属于意义学习的条件的是（）。A、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围
考题
单选题下列不属于意义学习的条件的是（ ）。A
材料本身必须具有逻辑意义B
学习者必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C
学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D
学习材料要高于学习者的能力范围
考题
单选题在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者的原有知识基础，确定学习者的认知能力，确定学习者的认知结构变量的做法属于（）A
学习需要分析B
教学对象分析C
解决问题的可行性分析D
教学内容的选择与组织
考题
单选题奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A
教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B
学生的认知结构，学习者原有认知结构C
教材的知识结构，学习者原有认知结构D
学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
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