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听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）。

  • A、教室的后部
  • B、教室的前半部分
  • C、教室的前几排正对讲台的位置
  • D、教室的中间部位

参考答案

更多 “听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）。A、教室的后部B、教室的前半部分C、教室的前几排正对讲台的位置D、教室的中间部位” 相关考题
考题 教师应对弱听儿童的座位进行定期调换,最好让他们位于离教师5至8米的距离。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 儿童能听到25dB以下的响度,若只能听到26~40dB为轻度听障;41~55dB为中度听障:56~70dB为中等重度听障;71~90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 安排在便于乘务员服务的座位的旅客有（）A、轮椅旅客B、普通旅客C、无人陪伴儿童D、盲人
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考题 无人陪伴儿童不能安排在（）A、靠窗座位B、靠过道座位C、紧急出口座位D、靠前舱座位
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考题 年龄不满15周岁、携带婴儿（儿童）的旅客、伤残病障孕及需使用加长安全带的旅客不能安排在出口座位就坐。
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考题 由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习。
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考题 简述听障儿童的感知特点。
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
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考题 在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预？
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
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考题 为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
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考题 智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习。
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考题 教师为促进随班就读的听障学生参与普通课程的学习，可采取：老师在讲课时，更多地使用（）、（）等直观的方式。
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考题 以下哪些是需要特殊服务的乘客？（）A、需要两个座位的肥胖人群B、无人陪伴儿童C、携带导盲犬的视障人士D、需要向其解释安全须知和进行特别广播通知的听障人士E、以上全部
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考题 儿童能听到25dB以下的响度。若只能听到26-40dB为轻度听障；41-55dB为中度听障；56-70dB为中等重度听障；71-90dB为重度听障；91dB以上为极重度听障。
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考题 支持性的家庭环境不包括（）。A、非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师B、给听障儿童充足的独立活动机会C、家庭成员对听障儿童抱有较高的期望D、家庭成员间的良好沟通
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考题 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）。A、纯音测听B、言语测听C、客观测听D、行为观察测听
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
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考题 以下关于听障儿童表述不正确的一项是（）。A、不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往B、所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用C、听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系D、听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的
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考题 简述听障儿童鉴别的主要方法。
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
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考题 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
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考题 有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰，这一行为（）妥当。
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考题 简述家庭对听障儿童的早期干预（父母在早期干预中的角色）。
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考题 如果一位轮椅旅客左腿骨折，我们应该最好把他的座位安排在（）A、靠近机舱口的位置B、靠近乘务员的位置C、飞机左侧过道位置（单通道飞机）D、飞机右侧过道位置（单通道飞机）
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考题 单选题以下哪些是需要特殊服务的乘客？（）A 需要两个座位的肥胖人群B 无人陪伴儿童C 携带导盲犬的视障人士D 需要向其解释安全须知和进行特别广播通知的听障人士E 以上全部
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考题 单选题关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法有误的是（）A 自然环境声识别为无语言听障儿童提供了听觉评估途径，每种音响都有其特定的主频范围B 语音识别中韵母识别可以评估听障儿童中高频语音感知及听觉识别能力C 数字识别可以评估听障儿童对声母韵母组合音的听觉识别能力D 同音单音节声调识别可以了解听障儿童对低频语音成分的感知和识别能力E 单音节词（字）识别可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力
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