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美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”:由“课程开发”范式转向“()”范式。

参考答案

参考解析
更多 “美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”:由“课程开发”范式转向“()”范式。” 相关考题
考题 随着课程改革的全面实施,教师由传统课程范式的被动执行者而成为新课程的研究者和创造者。() 此题为判断题(对,错)。

考题 20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。 A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论

考题 若一个关系为R(学生号,姓名,性别,专业号,专业名称,课程号,课程名,课程学分,成绩),该关系的主码为学生号和课程号的组合,则该关系存在( )依赖,该关系属于( )范式。 A. 部分依赖B. 传递依赖C. 第三范式D. 第一范式

考题 课程社会学的研究范式()。 A.功能论B.解释论C.新马克思主义D.结构主义

考题 在课程研究领域,“课程理解范式”把课程视为()。A、学校材料B、学校文化C、师生的经验D、符号表征

考题 将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式

考题 传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。

考题 被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A、泰罗主义B、概念重建主义课程范式C、泰勒原理D、惠勒原理

考题 科学主义范式是课程与教学研究的一大主流,这种范式深受行为和实证研究的影响,把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。

考题 按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式

考题 在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为()A、师生经验B、符号表征C、学校材料D、学校文化

考题 ()的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存A、功能主义范式B、解释论范式C、新马克思主义范式D、结构主义范式

考题 ()把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A、功能主义范式B、解释论范式C、新马克思主义范式D、结构主义范式

考题 从课程范式来看,研究性课程属于以()为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程

考题 课程社会学的研究范式()A、功能论B、解释论C、新马克思主义D、结构主义

考题 单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()A 程序主义B 课程开发范式C 概念重建主义范式D 课程理解范式

考题 单选题被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A 泰罗主义B 概念重建主义课程范式C 泰勒原理D 惠勒原理

考题 单选题按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()A 课程解读范式B 课程理解范式C 课程实施范式D 课程评价范式

考题 单选题()的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存A 功能主义范式B 解释论范式C 新马克思主义范式D 结构主义范式

考题 单选题在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为()A 师生经验B 符号表征C 学校材料D 学校文化

考题 填空题美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“()”:由“课程开发”范式转向“()”范式。

考题 填空题美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”:由“课程开发”范式转向“()”范式。

考题 判断题科学主义范式是课程与教学研究的一大主流,这种范式深受行为和实证研究的影响,把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。A 对B 错

考题 单选题从课程范式来看,研究性课程属于以()为代表的课程范式。A 活动课程B 学科课程C 显性课程D 隐性课程

考题 单选题在课程研究领域,“课程理解范式”把课程视为()。A 学校材料B 学校文化C 师生的经验D 符号表征

考题 单选题()把课程看成一种生成的社会现象,课程并非是教育目标所能限定的东西,而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西A 功能主义范式B 解释论范式C 新马克思主义范式D 结构主义范式

考题 多选题课程社会学的研究范式()A功能论B解释论C新马克思主义D结构主义