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听障学生融合教育的主要益处有：（）

  • A、持续强化与健听学生的关系
  • B、形成广泛的交往技能
  • C、接触不同的言语风格
  • D、和健听生开展学业竞赛

参考答案

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考题 场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。（ ）
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考题 场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人的讨论,上课喜欢听老师讲。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 开放教育中的“教学”就是老师教学生听。()
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考题 去听障学生融合教育的主要益处有: A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竟赛
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考题 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 请说明精听与泛听的区别，并分别简述教师应该如何指导学生进行精听与泛听的训练。
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考题 手语翻译员的工作包括（）。 ①为听障人士提供将口语翻译成手语的服务 ②为健听人士提供将手语翻译成口语的服务 ③直接用手语与听障人士进行交流 ④教授手语知识A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④
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考题 言语测听的作用有（）A、反映被试者在日常生活中的言语交流能力B、可以评价听力障碍患者残疾程度C、可以评价听障患者社会交往能力D、可以评价听障患者治疗效果E、可以评价听障患者康复效果
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考题 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿
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考题 由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习。
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考题 从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段（）的健听学生。
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考题 从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生。
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考题 为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
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考题 英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是（）的能力。A、听、说B、听、说、读、写C、读、写D、听、说、读、写、看
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考题 听障学生的就业观、婚恋观等受到所在（）的影响。
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考题 在英语的听、说、读、写这四种技能中，（）于接受技能，（）产出技能。A、听和说，读和写B、听和读，说和写C、读和说，听合写D、听，说、读和写
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考题 听是指健耳和患耳将同一纯音听成音调与音色截然不同的2个声音。
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考题 言语技能：听、说、（）、写和译。
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考题 学习障碍学生的学科成绩差，与听、说、读、写和算等基本的学习技能有关。
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考题 听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
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考题 以下关于听障儿童表述不正确的一项是（）。A、不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往B、所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用C、听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系D、听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的
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考题 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
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考题 患者健耳与患耳将同一纯音听成音调与音色截然不同的两个声音，临床称为（）。A、韦利斯误听B、重听C、复听D、幻听E、以上均不对
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考题 单选题患者健耳与患耳将同一纯音听成音调与音色截然不同的两个声音，临床称为（）。A 韦利斯误听B 重听C 复听D 幻听E 以上均不对
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考题 多选题听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A发音不清B音色不好听C音节受限制D语调不准或缺乏语调E词汇量小于同龄听觉健全幼儿
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考题 多选题言语测听的作用有（）A反映被试者在日常生活中的言语交流能力B可以评价听力障碍患者残疾程度C可以评价听障患者社会交往能力D可以评价听障患者治疗效果E可以评价听障患者康复效果
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考题 问答题31.请说明精听与泛听的区别，并分别简述教师应该如何指导学生进行精听与泛听的训练。
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考题 单选题英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是（）的能力。A 听、说B 听、说、读、写C 读、写D 听、说、读、写、看
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