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不定项题
心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。
A

低相关

B

高相关

C

中等程度相关

D

没有相关

E

反比例

参考答案

参考解析
解析： 暂无解析
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考题 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__________学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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考题 教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是__________。
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考题 教育心理学的研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是__________。
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考题 教师的智力水平越高，教学效果越好。
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考题 已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。
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考题 教师资格考试:试述掌握知识和发展智力的关系。 试述掌握知识和发展智力的关系。
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考题 根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。A．测量方法不可靠B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D．研究取样少，不足以说明问题
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考题 在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。 A.没有关系 B.呈负相关 C.有较高相关 D.有利有弊
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考题 据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D研究取样少，不足以说明问题
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考题 教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。
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考题 教师的知识水平越高，教学效果越好。
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考题 美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）A、个性与成就的关系大于智力与成就的关系B、个性与成就的关系小于智力与成就的关系C、个性和智力与成就的关系都不密切D、以上表述均不正确
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考题 教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。
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考题 教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。
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考题 在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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考题 心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例
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考题 在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A、唯一选择B、内容C、途径D、基础
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考题 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A、没有关系B、呈页相关C、有较高相关D、有利有弊
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考题 关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。A、惟一选择B、内容C、途径D、基础
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考题 单选题据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A 测量方法不可靠B 教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D 研究取样少，不足以说明问题
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考题 判断题教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。A 对B 错
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考题 填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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考题 填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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考题 单选题美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）A 个性与成就的关系大于智力与成就的关系B 个性与成就的关系小于智力与成就的关系C 个性和智力与成就的关系都不密切D 以上表述均不正确
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考题 判断题教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。A 对B 错
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考题 判断题教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。A 对B 错
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考题 单选题在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A 没有关系B 呈页相关C 有较高相关D 有利有弊
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