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题目内容
（请给出正确答案）
单选题
某教师在选修模块中设置了“深度了解文本，与话剧中的人物对话”专题活动，准备组织学生排练话剧，以下文本适合用来参演的是（）。
A
曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》
B
田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》
C
郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D
巴金-《寒夜》田汉-《武则天》
参考答案
参考解析
解析：
B项《林家铺子》是短篇小说，C项《四世同堂》是长篇小说，D项《寒夜》是巴金创作的最后一部长篇小说。
更多 “单选题某教师在选修模块中设置了“深度了解文本，与话剧中的人物对话”专题活动，准备组织学生排练话剧，以下文本适合用来参演的是（）。A 曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》B 田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》C 郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》D 巴金-《寒夜》田汉-《武则天》” 相关考题
考题
高中信息技术《图文混排-插入文本框》
答辩题目：
1.如何在Word中插入横排文本框?
2.如何将喜欢的图片设置成文本框背景?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师出示两幅古诗书签作品，一幅是纯文字编辑的古诗书签，另一幅是运用文本框设计的带格式的古诗书签，提问学生哪个书签更美观好看。
学生：“带格式的古诗书签更美观好看”。
教师：“其实制作这样的书签很简单，运用文本框就可以实现书签的美化，从而让书签更有风格，更美观。接下来我们一起学习文本框的使用。”
——引入新课——图文混排-插入文本框
(二)新课讲授
任务一：插入文本框
教师：“同学们，我们之前已经学习了如何插入图片和艺术字，哪位同学帮大家回忆一下，我们是在哪个菜单下进行操作的?”
学生：“在菜单栏中，【插入】菜单下的【图片】选项中。”
教师提问引导：“那大家猜一猜，文本框是不是也在【插入】菜单下的【图片】选项中进行插入呢?大家可以操作试一试。”
学生操作：在菜单栏中单击 “插入”→“文本框”→“横排文本框”，在文稿中拖动鼠标指针，插入一个横排文本框。
教师：“其实我们还有别的插入文本框的方式。大家可以观察一下窗口下方的【绘图】工具栏(窗口下方没有【绘图】)工具栏的学生可以在【视图】→【工具栏】中调出【绘图】工具栏)，将指针放在椭圆后面的第一个图标上，看看会出现什么?”
学生：“这样也可以插入一个横排文本框。”
任务二：编辑文本框内容
教师：“同学们，现在观察一下我们刚才插入的文本框，如果文本框内部光标闪烁，这种状态下我们就可以编辑文本框的内容了;如果文本框内部没有光标闪烁，就请大家单击文本框内部再编辑内容。现在请大家将马致远的《天净沙·秋思》输入到文本框中，并设置适当的字体、字号、颜色和对齐方式。”
任务三：设置文本框格式
教师：“同学们对比一下，自己刚才插入并编辑的文本框和老师展示的图片有什么不一样呢?”
学生：“老师展示的图片中的文本框有背景，框线也不一样。”
教师：“那大家思考一下，我们如何给文本框设置不同的框线并添加背景?”
学生思考回答，教师补充总结：这里设置了文本框格式。教师示范操作，学生跟随练习，并总结设置步骤为：
1.执行“格式”菜单中的文本框命令，在“颜色和线条”选项卡中单击“填充颜色”选择框;
2.列表框下方的“填充效果”选项，打开“填充效果”对话框;
3.打开“纹理”选项卡，选定一种纹理图案作为文本框的背景;
4.再次打开“设置文本框格式”对话框，单击“线条颜色”选择框，为文本框设置框线颜色、线型和粗细;
任务四：观察文本框的三种状态
教师引导学生进行操作并观察相应的文本框状态：分别单击文本框外部、文本框框线和文本框内部，查看和比较文本框的外观变化、闪烁光标的位置变化，以及能否对文本框进行操作。观察完成后结合教材，同桌两人一组填写下表：
(三)巩固提高
利用绘图工具栏中的椭圆后面的第二个按钮，插入一个竖排文本框，选择自己喜欢的一首小诗，运用今天所学知识设计一张精美的古诗书签，并选小组代表展示分享。
(四)小结作业
小结：请学生分享今天的收获。
作业：继续美化完善自己的作品并与朋友讨论分享怎样更精美。
【板书设计】
图文混排-插入文本框
一、插入文本框
二、设置文本框格式
三、文本框的三种状态
三、答辩题目及解析
1. 如何在Word中插入横排文本框?
2. 如何将喜欢的图片设置成文本框背景?
考题
阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。
选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求。教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动。比如，教学“《史记》选读”，可以设计这些学习活动，如“为刘邦写一则生平简历”“分析刘邦的性格特征”“讨论刘邦是不是英雄”等，为学生提供多样化的选择，每种活动侧重培养学生不同的阅读能力。
对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。A.选修课的核心特征是要满足学生的个性需求
B.选修课最重要的教学任务是陶冶学生的情操
C.选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
D.选修课的多层次学习活动应该保持难度一致
考题
阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。
选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求，教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动。比如，教学“《史记》选读”，可以设计这些学习活动：为刘邦写一则生平简历，分析刘邦的性格特征，讨论刘邦是不是英雄等。为学生提供多样化的选择，每种活动侧重与培养学生不同的阅读能力。
对上述教研论文的相关分析，正确的是( )
A.选修课的核心特征是要满足学生的个性需求
B.选修课最重要的教学任务是陶冶学生的情操
C.选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
D.选修课的多层次学习活动应该保持难度一致
考题
在HTML中，以下关于CSS样式中文本及字体属性的说法，错误的是（）。A、font-size用来设置文本字体的大小B、text-align用来设置文本的对齐方式C、font-type用来设置字体的类型D、font-weight用来设置字体的粗细
考题
在HTML中，以下关于CSS样式中文本属性的说法，错误的是（）A、font-size用于设置文本的字体大小B、font-family用与设置文本的字体类型C、color用与设置文本的颜色D、text-align用与设置文本的字体形状
考题
在Authorware中定义文本风格时，以下（）对话框中列出了常用的文本风格设置选项。A、Apply StyleB、Default StyleC、Define StyleD、Others
考题
某教师在选修模块中设置了“深度了解文本，与话剧中的人物对话”专题活动，准备组织学生排练话剧，以下文本适合用来参演的是（）。A、曹禺-《雷雨》老舍-《茶馆》B、田汉-《关汉卿》茅盾-《林家铺子》C、郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》D、巴金-《寒夜》田汉-《武则天》
考题
填空题“读”是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。
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