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判断题
通过接受法来教授概念,学生无法形成主动积极的学习倾向。
A

B


参考答案

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考题 若把概念的同化作为接受学习,那么概念的形成就是() A、范例学习B、接受学习C、尝试学习D、发现学习

考题 布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是有意义的接受学习;奥苏贝尔认为,学生学习的实质是主动形成认知结构或表征。

考题 从学生的学习方式来看,主要有两种类型()。 A.被动学习和接受学习B.主动学习和接受学习C.接受学习和发现学习D.被动学习和主动学习

考题 关于布鲁纳的学习理论说法正确的是( ) A.布鲁纳提出了发现学习 B.主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解 C.学生的学习是接受学习 D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的 E.学习的实质在于主动形成认知结构

考题 学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念,在此基础上学习有理数的概念,此学习是( ) A、上位学习 B、并列结合学习 C、相关归属学习 D、派生归属学习

考题 下列对自主学习理解有误的一项是()。A、自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。B、自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。C、可以完全否定接受式的学习方式,倡导学生学会自主学习的方式。D、提倡自主学习的目的之一是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向。

考题 接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是:“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,()。A、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学生知识成为学生本身的心理需要。C、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

考题 倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动,如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型()。A、积极主动型B、深思熟虑型C、感觉型D、循序渐进型

考题 学生积极主动地进行辨别,对概念的规则提出假设,检验假设,直至发现概念的本质属性,这属于哪种概念学习方式?()。A、概念形成B、概念同化C、上位学习D、类属学习

考题 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习电离平衡。A、概念形成策略B、概念图策略C、概念同化策略D、多重联系策略

考题 通过接受法来传授知识,学生无法形成主动积极的学习倾向。

考题 通过接受法来教授概念,学生无法形成主动积极的学习倾向。

考题 学生获得概念的主要形式是()A、概念形成B、接受学习C、概念同化D、学校系统教学

考题 接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是() “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,A、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B、不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。C、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D、是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

考题 接受学习和发现学习,都是积极主动的过程。

考题 小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念,这些概念一般是通过()获得的。A、概念形成B、接受学习C、概念同化D、学校系统教学

考题 为学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的学习方式是()A、接受学习B、发现学习C、研究性学习D、小组学习

考题 单选题学生积极主动地进行辨别,对概念的规则提出假设,检验假设,直至发现概念的本质属性,这属于哪种概念学习方式?()。A 概念形成B 概念同化C 上位学习D 类属学习

考题 判断题通过接受法来传授知识,学生无法形成主动积极的学习倾向。A 对B 错

考题 判断题接受学习同样可以调动学生理智与情感的主动性、积极性。A 对B 错

考题 单选题学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习电离平衡。A 概念形成策略B 概念图策略C 概念同化策略D 多重联系策略

考题 单选题接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是:“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,()。A 不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B 不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学生知识成为学生本身的心理需要。C 是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D 是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

考题 单选题倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动,如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型()。A 积极主动型B 深思熟虑型C 感觉型D 循序渐进型

考题 单选题若把概念的同化作为接受学习,那么概念的形成就是()A 范例学习B 接受学习C 尝试学习D 发现学习

考题 单选题小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念,这些概念一般是通过()获得的。A 概念形成B 接受学习C 概念同化D 学校系统教学

考题 单选题接在下面这句话后边,最恰当的一组句子是() “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言,A 不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。B 不是把知识硬灌给学生,而是着眼于激活学生学习的内在动机,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。C 是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。D 是着眼于激活学生学习的内在动机,而不是把知识硬灌给学生,让学生积极主动地思维,使学习知识成为学生本身的心理需要。

考题 判断题通过接受法来教授概念,学生无法形成主动积极的学习倾向。A 对B 错

考题 单选题学生获得概念的主要形式是()A 概念形成B 接受学习C 概念同化D 学校系统教学