考题
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）A. 思维出现可逆性B. 出现具体逻辑推理C. 去自我中心D. 守恒概念的形成
考题
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成
考题
皮亚杰是依据以下的哪一个概念来划分智慧发展阶段的( )A．思维B．运算C．守恒D．推理
考题
（ ）的形成，是学前儿童学数的基本心理准备。A．一一对应概念B．守恒概念C．类包含概念D．排序能力
考题
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。
A.去自我中心
B.出现假设演绎推理
C.思维不具可逆性，
D.守恒概念
考题
儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是( )A.体积守恒
B.重量守恒
C.物质守恒
D.数量守恒
考题
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是()
A.思维的不可逆性
B.具体逻辑推理
C.以自我为中心
D.守恒概念的形成
考题
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。A.思维的可逆性
B.具体逻辑推理
C.以自我为中心
D.守恒概念的形成
考题
概念获得的方式包括A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
考题
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）
A.形成了守恒概念
B.获得了观点采择能力
C.能够进行假设性逻辑推理
D.能够进行辩证逻辑思维
考题
童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A、掌握守恒B、掌握逻辑推理规则C、思维具有可逆性D、具有补偿关系认知
考题
具体运算阶段儿童思维的特点是（）A、形成了守恒概念B、自我中心C、能够进行系统性的逻辑推理D、客体永久性
考题
形成守恒概念的推理方式不包括（）。A、恒等性B、平衡性C、可逆推理D、两维互补推理
考题
处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设一演绎推理
考题
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、多维思维B、思维的可逆性C、具体逻辑推理D、守恒观念形成
考题
皮亚杰的“三山实验”证明（）A、学前儿童的客体永存性B、学前儿童出现守恒概念C、学前儿童处于自我中心主义阶段D、学前儿童的类比推理能力
考题
儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A、思维的可逆性B、具体逻辑推理C、以自我为中心D、守恒概念的形成
考题
处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设-演绎推理
考题
形成守恒概念的推理方式包括（）。A、脱自我中心化B、恒等性C、可逆推理D、两维互补推理
考题
多选题处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A守恒概念发展了B不能针对问题提出假设C思维形式摆脱思维内容的束缚D能进行假设-演绎推理
考题
单选题形成守恒概念的推理方式不包括（）。A
恒等性B
平衡性C
可逆推理D
两维互补推理
考题
多选题童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A掌握守恒B掌握逻辑推理规则C思维具有可逆性D具有补偿关系认知
考题
单选题儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A
思维的可逆性B
具体逻辑推理C
以自我为中心D
守恒概念的形成
考题
单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（ ）。A
数目守恒B
物质守恒C
长度守恒D
重量守恒
考题
多选题形成守恒概念的推理方式包括（）。A脱自我中心化B恒等性C可逆推理D两维互补推理
考题
多选题处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A守恒概念发展了B不能针对问题提出假设C思维形式摆脱思维内容的束缚D能进行假设一演绎推理
考题
单选题具体运算阶段儿童思维的特点是（）A
形成了守恒概念B
自我中心C
能够进行系统性的逻辑推理D
客体永久性