考题
我国学者过去一般把学习分为三类；___________、技能学习和道德品质或行为习惯的学习。
考题
1924年，（ ）编写了我国第一本教育心理学教科书。A、房东岳B、潘菽C、廖世承D、冯忠良E、林崇德
考题
我国的学者过去一般把学习分为三类：_______、_______和道德品质或行为习惯的学习。
考题
1924年，（）编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
A.房东岳
B.潘菽
C.廖世承
D.冯忠良
E.林崇德
考题
根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（ ）。A.知识的学习
B.技能的学习
C.行为规范的学习
D.态度的学习
考题
我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（）、（）和（）。
考题
冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和（）A原型内化B原型模拟C分段练习D内部言语
考题
我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A、学习内容B、学习结果C、学习目标D、学习方式
考题
我国最早自编的教育心理学教材是1924年出版的（）所著的《教育心理学》。A、冯忠良B、廖世承C、潘菽D、刘儒徳
考题
我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了（）。A、相同要素说B、经验类比说C、关系转换说D、经验整合说
考题
冯忠良把智慧技能形成阶段划分为（）。A、原型定向B、原型操作C、原型整合D、原型内化
考题
冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括（）。A、原型学习B、原型定向C、原型操作D、原型内化
考题
我国学者冯志良将学生的学习分为（）A、知识的学习B、技能学习C、社会规范的学习D、道德学习
考题
按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，在原型定向阶段，学习者的主要任务是了解和熟悉所学智慧技能的（）A、心理表象B、心理表征C、实践模式D、理论知识
考题
我国学者冯忠良将外化了的智力活动的实践模式或“物质化”了的操作活动程序称为（）A、原型B、模型C、定式D、图式
考题
按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）A、盲目性B、被动性C、系统性D、工具性E、情境性
考题
我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段E、原型熟练阶段
考题
学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷
考题
根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、态度的学习
考题
按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，智慧技能形成的核心阶段是（）A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段
考题
单选题冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和（）A
原型内化B
原型模拟C
分段练习D
内部言语
考题
单选题我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A
学习内容B
学习结果C
学习目标D
学习方式
考题
多选题冯忠良把智慧技能形成阶段划分为（）。A原型定向B原型操作C原型整合D原型内化
考题
单选题我国最早自编的教育心理学教材是1924年出版的（）所著的《教育心理学》。A
冯忠良B
廖世承C
潘菽D
刘儒徳
考题
多选题我国学者冯志良将学生的学习分为（）A知识的学习B技能学习C社会规范的学习D道德学习
考题
单选题我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了（）。A
相同要素说B
经验类比说C
关系转换说D
经验整合说