考题
霍夫兰认为人的态度改变不取决于()
A、说服者的条件B、信息本身的说服力C、问题的排列技巧D、被说服者的条件
考题
霍夫兰等人研究发现，就电影的宣传教育效果而言，《我们为何而战》系列纪录片只在一个方面是卓有成效的。这个方面是（ ）A.鼓舞士气
B.传达战况信息
C.振奋精神
D.激发对敌仇恨
考题
霍夫兰对传播学的主要贡献是（ ）A.有限效果论
B.议程设置论
C.“魔弹”论
D.说服性传播的效果研究
考题
霍夫兰等人关于“说服与态度改变”的实证研究始于（）。A第一次世界大战期间B二十世纪二十年代C第二次世界大战期间D二十世纪六十年代
考题
霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
考题
霍夫兰在说服性传播的研究中指出，传播效果的形成会受到诸多条件的制约，这些条件是（）A、传播主体B、信息内容C、说服技巧D、受众属性E、传者愿望
考题
以被说服者的心理反应作为理论起点，是（）的说服模式。A、伯尼斯B、霍夫兰C、卡特赖特D、亚里士多德
考题
认为人的态度的改变主要取决于说服者的条件、信息本身的说服力以及问题的排列技巧的学者是（）A、伯尼斯B、巴纳姆C、森特D、霍夫兰
考题
霍夫兰等人的研究表明，制约传播效果的“条件”有（）A、传播者的主观愿望B、传播主体C、信息内容D、说服方法E、受众属性
考题
霍夫兰对传播学的主要贡献是（）。A、有限效果论B、议程设置论C、“魔弹”论D、说服性传播的效果研究
考题
低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的负影响，其内容本身的说服力不能得到马上发挥，处于一种睡眠状态。这种现象，霍夫兰等人称为（）A、结晶效果B、改变效果C、”休眠效果“D、警钟效果
考题
简述“说服性传播”的效果研究的特点、内容及其研究方法。
考题
霍夫兰等关于如何对待失足少年的实验证明，信源的（）与说服效果有着密切的关系。
考题
关于“说服与态度改变”的最早的实证研究者是（）A、罗杰斯B、霍夫兰C、哈特曼D、拉斯韦尔
考题
霍夫兰等人研究发现，就电影的宣传教育效果而言，《我们为何而战》系列纪录片只在一个方面是卓有成效的。这个方面是（）。A、鼓舞士气B、传达战况信息C、振奋精神D、激发对敌仇恨
考题
根据霍夫兰的研究，在（）的场合，明示结论比暗示结论效果要好；在（）的场合，应该明示结论。
考题
霍夫兰等人提出了（）A、可信性效果的概念B、结晶效果的概念C、意见领袖的概念D、两级传播的概念
考题
“说服与态度改变”的实证研究始于（）A、卡兹等对购物的研究B、拉扎斯菲尔德等对美国选民的研究C、罗杰斯对推广农药的研究D、霍夫兰对美军士兵观看电影的研究
考题
下列不属于有限效果论的内容的是（）A、传播流程研究B、”知识格差“研究C、说服性传播效果研究D、”使用与满足“研究
考题
填空题根据霍夫兰的研究，在（）的场合，明示结论比暗示结论效果要好；在（）的场合，应该明示结论。
考题
填空题霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
考题
单选题霍夫兰等人关于“说服与态度改变”的实证研究始于（）。A
第一次世界大战期间B
二十世纪二十年代C
第二次世界大战期间D
二十世纪六十年代