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单选题
东欧国家在教育机构间进行再协调，  向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）
A

资源教室模式

B

混合服务模式

C

教育配对模式

D

咨询教师模式

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考题 资源教室是特殊儿童教育模式之一,主要是为了满足具有()需求的儿童的个别化需求。 A.普通教育B.学科教育C.特殊教育D.常规教育
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考题 美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等的实施主要体现了现代 学前教育发展趋势中的( )。 A．重视对处境不利儿童的补偿教育 B．重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C．关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D．托幼机构教育职能进一步加强
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考题 市、区县(自治县)人民政府和教育主管部门应当将具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年纳入普通教育机构实施(),为其学习提供便利和帮助。 A、学前教育B、义务教育C、特长教育D、任何教育
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考题 回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）A法国B德国C英国D丹麦
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考题 对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境
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考题 与回归主流的教育安置不一致的方式是（）A物理空间的回归主流教育B社会交往活动的回归主流教育C教学的回归主流教育D特殊儿童特别照顾的隔离式教育
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考题 在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式？
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考题 简述回归主流教育模式的类型。
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考题 简述回归主流教育模式。
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考题 简述特殊儿童回归主流的教育安置。
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考题 哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向（）A回归主流B隔离式教育C资源教室模式D教育配对模式
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考题 高级中等以上特殊教育机构、普通教育机构附设的特殊教育班和残疾人职业教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上文化教育、（）。A、安全意识教育B、职业教育C、就业教育
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考题 在普通幼儿园安置特殊儿童，让特殊与普通儿童共同生活与游戏，并及早进行教育与训练属于特殊教育模式中的（）。A、资源教室模式B、融合模式C、训练中心模式D、综合训练模式
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考题 东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于（）。A、资源教室模式B、混合服务模式C、教育配对模式D、咨询教师模式
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考题 资源教室是安置特殊学生的主要措施之一，其目的是使特殊儿童在普通教育环境中既能融入普通儿童的学习与社会生活，又能接收到满足其特殊需求的特殊教育与康复方面的专业服务。
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考题 学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态B、让特殊儿童参与正常儿童的活动C、普通教育与特殊教育相互渗透D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
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考题 学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。A、学前教育机构教师B、小学教师C、矫治专业人员D、家长
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考题 对流浪儿童提供回归主流社会阶段的服务不包括（）。A、类家庭B、政府教育C、家庭寄养D、教育培训
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考题 问答题简述特殊儿童回归主流的教育安置。
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考题 单选题与回归主流的教育安置不一致的方式是（）A 物理空间的回归主流教育B 社会交往活动的回归主流教育C 教学的回归主流教育D 特殊儿童特别照顾的隔离式教育
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考题 单选题学前特殊儿童一体化教育理论反对（）A 以特殊学校或养护机构为主要教育形态B 让特殊儿童参与正常儿童的活动C 普通教育与特殊教育相互渗透D 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
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考题 单选题哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向（）A 回归主流B 隔离式教育C 资源教室模式D 教育配对模式
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考题 问答题在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式？
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考题 单选题学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。A 学前教育机构教师B 小学教师C 矫治专业人员D 家长
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考题 单选题高级中等以上特殊教育机构，普通教育机构附设的特殊教育班和残疾人职业教育机构，对符合条件的残疾人实施高级中等以上（）。A 文化教育、职业教育B 文化教育、技能培训C 文化教育、技术教育
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考题 单选题美国的“早期开端”与“追随到底”方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（　）。A 重视对处境不利的儿童的补偿教育B 重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C 关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D 托幼机构教育职能进一步加强
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考题 单选题回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）A 法国B 德国C 英国D 丹麦
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