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单选题
“概念重建主义课程范式”的基本价值取向是()
A

理智兴趣

B

实践兴趣

C

解放兴趣

D

科学兴趣


参考答案

参考解析
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考题 20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。 A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论

考题 “概念重建主义课程范式”的本质(价值取向)——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“()”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造,能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放,一句话,教师与学生真正成为课程的主体。

考题 博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为()A、科学化课程开发理论B、实践性课程开发理论C、概念重建主义课程范式D、泰勒原理

考题 将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式

考题 “概念重建主义课程范式”的基本价值取向是()A、理智兴趣B、实践兴趣C、解放兴趣D、科学兴趣

考题 “概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。

考题 被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A、泰罗主义B、概念重建主义课程范式C、泰勒原理D、惠勒原理

考题 ()课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。A、认知过程取向B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向

考题 “概念重建主义课程范式”的本质是追求()A、活动兴趣B、技术兴趣C、解放兴趣D、实践兴趣

考题 课程目标的基本价值取向有:()、()、()的价值取向。

考题 下列课程设计取向划分错误的是()A、社会重建取向B、分析取向C、认知发展取向D、人本主义取向

考题 “概念重建主义课程范式”的本质追求是()A、技术兴趣

考题 课程目标的基本价值取向有:()、学生本位、()的价值取向。

考题 课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向?()A、人本主义取向B、学术理性主义取向C、认知发展取向D、社会重建取向

考题 联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是()。A、知识主义价值观B、多元主义价值观C、精英主义价值观D、经验主义价值观

考题 单选题联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"体现的课程改革基本价值取向是()。A 知识主义价值观B 多元主义价值观C 精英主义价值观D 经验主义价值观

考题 单选题课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向?()A 人本主义取向B 学术理性主义取向C 认知发展取向D 社会重建取向

考题 单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解,联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为()A 程序主义B 课程开发范式C 概念重建主义范式D 课程理解范式

考题 单选题被称为课程领域中“主导的课程范式”的是()A 泰罗主义B 概念重建主义课程范式C 泰勒原理D 惠勒原理

考题 填空题课程目标的基本价值取向有:()、()、()的价值取向。

考题 填空题“概念重建主义课程范式”的本质(价值取向)——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“()”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造,能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放,一句话,教师与学生真正成为课程的主体。

考题 单选题博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为()A 科学化课程开发理论B 实践性课程开发理论C 概念重建主义课程范式D 泰勒原理

考题 判断题“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。A 对B 错

考题 单选题“概念重建主义课程范式”的本质是追求()A 活动兴趣B 技术兴趣C 解放兴趣D 实践兴趣

考题 单选题“概念重建主义课程范式”的本质追求是()A 技术兴趣

考题 填空题“概念重建主义课程范式”的本质(价值取向)解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“()”通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事(),能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放,一句话,教师与学生真正成为课程的主体。

考题 单选题下列课程设计取向划分错误的是()A 社会重建取向B 分析取向C 认知发展取向D 人本主义取向