考题
某学生考试成绩不好,学生自己认为试题太难,而老师认为是学生自己没有努学习,这是归因中的( )。
A:认知启发B:动机性偏差C:认知性偏差D:自我保护偏差
考题
学生认为自己考试失败是因为试题太难太偏,这种归因属于内部,不可控和稳定归因()
此题为判断题(对，错)。
考题
归因理论最提倡的归因方式是以下哪种()。
A、将失败归因为努力不足B、将成功归因为运气好C、将失败归因为任务太难D、将成功归因为遇到贵人了
考题
如果对考试不及格进行归因,属于内部可控因素的是()
A.智商不高
B.努力不够
C.题目太难
D.运气不好
考题
容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为
A.任务太难
B.努力不够
C.运气不佳
D.能力不足
考题
对于学习差的学生最好把失败归因于（ ）
A.学习方法
B.能力
C.努力
D.运气
考题
根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。A.个人能力不够
B.个人努力不够
C.任务太难
D.运气不好
考题
下列对考试失败归因正确的是（）。A、学习方法不当，努力欠缺B、自己能力低C、题目太难D、老师教得不好
考题
小徐这次考试成绩不好，他的朋友安慰他说：“没关系，主要是这次考试太难了。”这种归因是把失败归因为（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气
考题
小明考试失败了，小陈都认为老师出的卷太难了，有意刁难大家，这属于（）归因。A、正向归因B、负向归因C、外部归因D、内部归因
考题
一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A、能力B、努力C、考试难度D、运气E、身心状况
考题
内控者倾向于将自己的失败归因于（）。A、能力不足B、材料太难C、运气太差D、教师太差
考题
对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。A、学习方法B、能力C、努力D、运气
考题
对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（）。A、运气不好B、能力不足C、考试太难D、努力不够
考题
在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A、把成功归因于自己的努力B、把失败归因于运气不好C、把成功归因于自己的能力D、把失败归因于自己的能力
考题
在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（）A、考试太难了B、我的能力太差C、我最近太贪玩了D、我正好没有复习到这部分考试内容
考题
如果对考试不及格进行归因，属于内部可控因素的是（）。A、智商不高B、努力不够C、题目太难D、运气不好
考题
单选题小明考试失败了，小陈都认为老师出的卷太难了，有意刁难大家，这属于（）归因。A
正向归因B
负向归因C
外部归因D
内部归因
考题
单选题如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素。A
稳定B
不稳定C
外部的D
可控的
考题
单选题小徐这次考试成绩不好，他的朋友安慰他说：“没关系，主要是这次考试太难了。”这种归因是把失败归因为（）。A
能力B
努力C
任务难度D
运气
考题
单选题在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（）A
考试太难了B
我的能力太差C
我最近太贪玩了D
我正好没有复习到这部分考试内容
考题
单选题(2014山东青岛)将“考试成绩不理想”的原因归结为()是种积极归因。A
运气不好B
自己努力不够C
自己能力不行D
题目太难
考题
单选题如果对考试不及格进行归因，属于内部可控因素的是（）。A
智商不高B
努力不够C
题目太难D
运气不好
考题
单选题对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（）。A
运气不好B
能力不足C
考试太难D
努力不够
考题
多选题在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A把成功归因于自己的努力B把失败归因于运气不好C把成功归因于自己的能力D把失败归因于自己的能力
考题
多选题一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A能力B努力C考试难度D运气E身心状况
考题
单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）A
将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够B
将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C
将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D
将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明