考题
领导的三重转变,转变的基础是什么呢?()
A.从传统的关注于事到关注于组织战略B.从传统的关注于事到关注于人C.从传统的关注于人到关注于事D.从传统的关注于人到关注于自身学习
考题
政策环境是指作用和影响公共政策的外部条件的总和。它涉及诸多因素，从人到物，从自然到社会，从历史到文化，几乎无所不包。()
考题
未来领导的主要发展趋势有()。
A、从刚性化领导到柔性化领导B、从服务到领导C、从领导到服务D、从单一文化领导到跨文化领导E、从单向领导到双向领导
考题
从历史的进程看，人的发展受 到_（ ）的制约。
考题
利用情报侦查破案的方式有（）A、从案到人B、从人到案C、从案到案D、从人到人E、从物到案
考题
中国古代社会历代王朝的统治者都十分重视官吏选拔制度，从隋唐到明清主要实行__制度。A、察举B、禅让C、科举D、九品中正制
考题
在侦查破案中利用情报资料的主要方式是（）A、从人到案B、从案到人C、从案到案D、从人到人E、从物到人
考题
从隋唐至清末，我国选拔人才主要采用（）。A、科举制B、世袭制C、九品中正制D、分封制
考题
下列中国古代选官、用官制度出现的先后顺序正确的是（）A、察举制—九品中正制—科举制B、察举制—科举制—九品中正制C、孝廉制—九品中正制—科举制D、九品中正制—科举制—察举制
考题
道德认识发展的基本规律是（）。A、从“纪律”到“自律”B、从“效果”到“动机”C、从“对人”到“对已”D、从“片面”到“全面”
考题
道德评价能力是道德认识发展的标志，中学生道德评价能力的发展趋势表现为（）。A、从他律到自律B、从结果到动机C、从片面到全面D、从态度到行为E、从对人到对己
考题
人的身心发展不是简单的增长和单纯的量变，而是（）。A、从低级到高级B、从旧的质到新的质C、从简单到复杂D、从量变到质变E、从消极到积极
考题
中国早在夏朝就创立了（）A、王位世袭制B、三公九卿制C、九品中正制D、宰相制
考题
从管理学的发展历程可以看出，对于管理中人的理解的发展过程是（）。A、从自然人到社会人B、从社会人到理性经济人C、从理性经济人到社会人D、从理性经济人到自然人
考题
察举制、九品中正制到科举制的发展，反映了中国古代选官制度的演变。
考题
多选题利用情报侦查破案的方式有（）A从案到人B从人到案C从案到案D从人到人E从物到案
考题
单选题从管理学的发展历程可以看出，对于管理中人的理解的发展过程是（）。A
从自然人到社会人B
从社会人到理性经济人C
从理性经济人到社会人D
从理性经济人到自然人
考题
问答题试论从九品中正制向科举制演变的历史意义。
考题
多选题道德评价能力是道德认识发展的标志，中学生道德评价能力的发展趋势表现为（）。A从他律到自律B从结果到动机C从片面到全面D从态度到行为E从对人到对己
考题
多选题在侦查破案中利用情报资料的主要方式是（）A从人到案B从案到人C从案到案D从人到人E从物到人
考题
填空题从秦汉到隋代实行____制，从唐宋到辽金实行____制，元明清三代实____制。
考题
判断题班固在《汉书》记载了九品论人法，将上古传说以及秦朝的一千九百五十四位人物分别列于九品之中。A
对B
错
考题
多选题道德认识发展的基本规律是（）。A从“纪律”到“自律”B从“效果”到“动机”C从“对人”到“对已”D从“片面”到“全面”
考题
单选题中国古代社会历代王朝的统治者都十分重视官吏选拔制度，从隋唐到明清主要实行__制度。A
察举B
禅让C
科举D
九品中正制
考题
多选题道德评价能力发展的一般过程包括（）A从他律到自律B从效果到动机C从评人到评己D从片面到全面E从认知到情感