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单选题
人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。
A

第一手资料

B

第二手资料

C

第三手资料

D

间接性资料

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考题 运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。 A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究
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考题 简述课堂人种志研究的特点。
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考题 人种志将课堂作为获得教学研究的()的“田野”A.第一手资料B.第二手资料C.第三手资料D.间接性资料
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考题 课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园
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考题 ()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术
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考题 （）是课堂人种志研究的重要特点。A、深描B、淡描C、逻辑D、变迁
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考题 民族志的田野考察指的是。
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考题 教育人种志研究的核心工作是（）。A、田野研究B、推论C、访谈D、问卷
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考题 课堂人种志是研究者在（）中做研究。A、家里B、课堂C、课外D、校园
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考题 课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A、研究对象参与B、观察和访谈C、研究对象的确定D、参与观察
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考题 人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。A、第一手资料B、第二手资料C、第三手资料D、间接性资料
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考题 课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A、学校研究与教学B、研究者与课堂C、研究者与学校D、研究者与教育
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考题 课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A、反面的B、直接的C、宏观的D、粗略的
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考题 以下关于人种志研究，正确的说法是（）。A、强调研究者亲自经历教育现象B、把课堂教学作为一个完整的整体来研究C、所得的结论一般具有普遍性D、不太强调一系列具体程序
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考题 人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A、录音B、实地笔记C、访谈D、调查问卷
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考题 课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A、层次关系B、反馈关系C、数量关系D、人际关系
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考题 （）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A、教育社会学研究B、教育人种志研究C、家庭教育研究D、学科教学研究
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考题 多选题以下关于人种志研究，正确的说法是（）。A强调研究者亲自经历教育现象B把课堂教学作为一个完整的整体来研究C所得的结论一般具有普遍性D不太强调一系列具体程序
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考题 单选题课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A 学校研究与教学B 研究者与课堂C 研究者与学校D 研究者与教育
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考题 单选题（）是课堂人种志研究的重要特点。A 深描B 淡描C 逻辑D 变迁
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考题 单选题课堂人种志是研究者在（）中做研究。A 家里B 课堂C 课外D 校园
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考题 问答题简述课堂人种志研究的特点。
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考题 单选题课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A 反面的B 直接的C 宏观的D 粗略的
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考题 单选题课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A 研究对象参与B 观察和访谈C 研究对象的确定D 参与观察
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考题 单选题教育人种志研究的核心工作是（）。A 田野研究B 推论C 访谈D 问卷
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考题 单选题（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A 教育社会学研究B 教育人种志研究C 家庭教育研究D 学科教学研究
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考题 单选题课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A 层次关系B 反馈关系C 数量关系D 人际关系
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