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人种志将课堂作为获得教学研究的()的“田野”。

  • A、第一手资料
  • B、第二手资料
  • C、第三手资料
  • D、间接性资料

参考答案

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考题 运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。 A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究

考题 简述课堂人种志研究的特点。

考题 人种志将课堂作为获得教学研究的()的“田野”A.第一手资料B.第二手资料C.第三手资料D.间接性资料

考题 课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园

考题 ()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术

考题 ()是课堂人种志研究的重要特点。A、深描B、淡描C、逻辑D、变迁

考题 民族志的田野考察指的是。

考题 教育人种志研究的核心工作是()。A、田野研究B、推论C、访谈D、问卷

考题 课堂人种志是研究者在()中做研究。A、家里B、课堂C、课外D、校园

考题 课堂人种志强调研究者尽可能实现()。A、研究对象参与B、观察和访谈C、研究对象的确定D、参与观察

考题 课堂人种志研究是从()建立一定的联系开始的。A、学校研究与教学B、研究者与课堂C、研究者与学校D、研究者与教育

考题 课堂人种志研究以()的质性研究而著称。A、反面的B、直接的C、宏观的D、粗略的

考题 以下关于人种志研究,正确的说法是()。A、强调研究者亲自经历教育现象B、把课堂教学作为一个完整的整体来研究C、所得的结论一般具有普遍性D、不太强调一系列具体程序

考题 人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中,报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应,并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为()。A、录音B、实地笔记C、访谈D、调查问卷

考题 课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。A、层次关系B、反馈关系C、数量关系D、人际关系

考题 ()是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A、教育社会学研究B、教育人种志研究C、家庭教育研究D、学科教学研究

考题 多选题以下关于人种志研究,正确的说法是()。A强调研究者亲自经历教育现象B把课堂教学作为一个完整的整体来研究C所得的结论一般具有普遍性D不太强调一系列具体程序

考题 单选题课堂人种志研究是从()建立一定的联系开始的。A 学校研究与教学B 研究者与课堂C 研究者与学校D 研究者与教育

考题 单选题()是课堂人种志研究的重要特点。A 深描B 淡描C 逻辑D 变迁

考题 单选题课堂人种志是研究者在()中做研究。A 家里B 课堂C 课外D 校园

考题 问答题简述课堂人种志研究的特点。

考题 单选题课堂人种志研究以()的质性研究而著称。A 反面的B 直接的C 宏观的D 粗略的

考题 单选题课堂人种志强调研究者尽可能实现()。A 研究对象参与B 观察和访谈C 研究对象的确定D 参与观察

考题 单选题人种志将课堂作为获得教学研究的()的“田野”。A 第一手资料B 第二手资料C 第三手资料D 间接性资料

考题 单选题教育人种志研究的核心工作是()。A 田野研究B 推论C 访谈D 问卷

考题 单选题()是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A 教育社会学研究B 教育人种志研究C 家庭教育研究D 学科教学研究

考题 单选题课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。A 层次关系B 反馈关系C 数量关系D 人际关系