考题
脑性瘫痪的言语治疗不包括( )。A、日常生活交流能力的训练B、进食训练C、构音障碍训练D、语言发育迟缓训练E、Vojta法训练
考题
下列属于语言训练期的实用交流能力训练内容的是A、词汇理解B、运用手势、笔谈的训练C、句法能力训练D、失用训练E、计算功能训练
考题
脑性瘫痪的言语治疗不包括A．进食训练B．Vojta法C．构音障碍训练D．语言发育迟缓训练E．日常生活交流能力训练
考题
脑性瘫痪的言语治疗不包括( )。A.日常生活交流能力的训练
B.进食训练
C.构音障碍训练
D.语言发育迟缓训练
E.Vojta法训练
考题
下列不属于沉浸式训练模式的是（）。A、敏感度训练B、拓展训练C、经验学习、实习D、密集语言训练
考题
下列哪些项目属于外派人员的培训项目（） ①管理训练 ②实地训练 ③语言训练 ④文化调整训练 ⑤心理训练 ⑥沟通训练A、①④⑤⑥B、①②③⑤C、①②③④D、②④⑤⑥
考题
改善语言发育迟缓儿童理解力的训练，应从易于构音或单单音音节词开始练习
考题
不属于语言训练适应症的是（）A、失语症B、语言发育迟缓C、发声障碍D、行为障碍E、构音障碍
考题
下例各项不属于语言发育迟缓训练原则大的是（）A、以达到的阶段为出发点B、横向扩展与纵向提高相结合C、语言训练与病因治疗相结合D、强制使用口语表达E、专业训练与家庭训练相结合
考题
在儿童语言发育迟缓训练中，给东西吃是属于精神鼓励
考题
脑性瘫痪的言语治疗不包括（）A、进食训练B、构音障碍训练C、语言发育迟缓训练D、日常生活交流能力训练E、引导式教育
考题
语言发育迟缓儿童进行事物名称的口语表达训练，可一开始就考虑使用代用性交流手段
考题
脑瘫患者言语功能障碍矫治的主要内容包括（）A、进食训练B、日常生活交流能力的训练C、构音障碍训练D、语言发育迟缓训练E、利用语言交流辅助器具进行交流的能力训练
考题
针对语言发育迟缓的训练原则是（）。A、以评定的语言阶段为训练的出发点B、改善和丰富患儿的语言环境C、去除影响患儿语言发展的不良因素D、以上皆是
考题
针对语言发育迟缓的训练原则（）A、以评定的语言阶段为训练的出发点B、改善和丰富患儿的语言环境C、去除影响患儿语言发展的不良因素D、以上皆是E、以上皆不是
考题
判断题改善语言发育迟缓儿童理解力的训练，应从易于构音或单单音音节词开始练习A
对B
错
考题
判断题语言发育迟缓儿童进行事物名称的口语表达训练，可一开始就考虑使用代用性交流手段A
对B
错
考题
单选题针对语言发育迟缓的训练原则（）A
以评定的语言阶段为训练的出发点B
改善和丰富患儿的语言环境C
去除影响患儿语言发展的不良因素D
以上皆是E
以上皆不是
考题
多选题脑瘫患者言语功能障碍矫治的主要内容包括（）A进食训练B日常生活交流能力的训练C构音障碍训练D语言发育迟缓训练E利用语言交流辅助器具进行交流的能力训练
考题
单选题脑性瘫痪的言语治疗不包括（）A
日常生活交流能力的训练B
进食训练C
构音障碍训练D
语言发育迟缓训练E
Vojta法训练
考题
单选题下例各项不属于语言发育迟缓训练原则大的是（）A
以达到的阶段为出发点B
横向扩展与纵向提高相结合C
语言训练与病因治疗相结合D
强制使用口语表达E
专业训练与家庭训练相结合
考题
判断题在儿童语言发育迟缓训练中，给东西吃是属于精神鼓励A
对B
错
考题
单选题脑性瘫痪的言语治疗不包括（）A
进食训练B
构音障碍训练C
语言发育迟缓训练D
日常生活交流能力训练E
引导式教育
考题
单选题以下语言发育迟缓的训练中属于第二阶段训练的是（ ）。A
组句的训练B
套环训练C
言语符号的理解训练D
匹配训练E
逻辑能力的训练
考题
单选题不属于语言训练适应症的是（）A
失语症B
语言发育迟缓C
发声障碍D
行为障碍E
构音障碍
考题
单选题以下关于语言发育迟缓的治疗原则中说法错误的是（ ）。A
以所评定的语言发育水平为训练的出发点B
训练是一个动态并且是持续进行的过程C
训练是一个由专业言语治疗师全程主导的过程D
训练具有个体的差异性E
家庭在儿童语言训练中占有重要的地位
