多选题

某小学语文老师教《瑞雪图》，是这样教学的：在背景音乐声中，屏幕上显示大雪纷飞的图景......，导入课题后，教师要求学生自读课文，然后设问：“雪花是什么形状呢？请同学们观察。”随即将雪花投影在屏幕上。接着教师范读，学生默读，并要求学生找出描写雪景的词语和句子，教师作解析，对写雪景的段落，点了几个学生来读，都读得声情并茂，得到了教师的表扬。最后全班齐读，教师总结归纳。 在讲解词语时，教师为了对比形近字，采用不同的颜色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底红字。 在分析课文时，教师问：“同学们，冬天和春天的树有什么不同呢？”甲同学回答：“冬天的树叶子全掉光了，春天来了树叶又长出来了。”教师点头说该同学观察仔细，又点了乙同学起来回答，乙同学说：“我们四川冬天很多树不掉叶子，反倒是春天里落叶。”教师说：“这是你个人的看法，我不这样认为。”教师又问下一个问题：“瑞雪为什么是丰年的预兆？”学生纷纷举手，几个学生的回答都差不多，教师都予以肯定。乙同学也举了手，但直到下课也没机会。课后，乙同学说，他不但看了《大百科全书》，还上网搜索了相关信息，觉得瑞雪兆丰年还有其他解释...... 针对该案例，以下说法正确的是（）

A网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的

B该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现

C课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要

D乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强

E教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从

解析： 网络时代，学生获取知识途径多样，学生有可能知道老师不知道的，所以选项A正确；教学中虽有多种读的方式，但都是老师预设的，并不能体现学生主体性，所以选项B错误；不同地区有各自特色，因此需要适合当地特色的课程，这正是设立三级课程的初衷，所以选项C正确；乙同学能够对俗语做出不同的解释，所以善于发散，求异思维强，所以选项D正确；老师在教学中是个引导者，不一定当场判断，可以存疑，因此选项E错误。